教师专业化

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长期以来，人们对教师职业的认识定位存在许多误区。“长者为师”、“学高为师”的意识很普遍。有人曾经形象地用“一个死了一百多年的教师从坟墓里爬出来，拍拍身上的尘土，他就又可以拿着教鞭走上今天的讲台”来形容我们教师专业化的尴尬处境。
　　社会公众和舆论对教师职业特征，更多地强调诸如热爱、奉献、表率等道德上的要求以及传递知识、技能等要求，而对教师职业的特性和专业素质缺乏全面而深刻的认识。而实际上教师的工作职能在今天已出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性。那种仅仅把教师当作一项谋生职业的认识在当今是远远不够的，教师是一个研究者，是一种在教师工作的研究中获得尊严和生命力，象医生、律师一样“术业有专攻”，成为其他行业的人不可替代令人羡慕和尊敬的职业。要把教师职业提高到这样具有一定学术水平和专业性质的较高层级中来，唯一的方式那就是教师专业化。
　　进入新世纪以后，教育从社会经济发展的边缘走向中心，“人才兴国”的发展战略、可持续发展的战略的实施，再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，就不可能有教育的发展。所以，必须重视教师作为职业人的发展的需要，必须推进教师的专业化发展，必须提升教师作为职业的专业化素养。换个视角，社会职业有一条铁的规律：专业化程度?高，社会地位、社会影响?大。因此，要使教师这个职业得到社会的认可，要使教师不断激发光荣感，教师职业的专业化就是大势所趋，这也是教育改革与发展的必然。