兴趣性与新颖性相促进原则

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教与学是一项艰苦的脑力劳动，总给人一种枯燥乏味之感，因此教师必须在挖掘教材的基础上，保持课堂教学的兴趣性，所谓兴趣性，是使学生的注意力指向并集中在教学活动上。教师以高超的教学艺术步步吸引学生深入教材，层层递进；学生带着浓厚的兴趣把注意力高度集中在“学”的活动上，探幽取宝。
为此，教师须做以下努力：首先，在学习一门新课程之前，扼要叙述该学科的历史发展过程，阐明学习该学科的重要意义及作用。尤其要着重讲一讲该学科中比较突出的、典型的、能吸引学生兴趣的事实，以使学生对这门学科发生兴趣。如开物理课之前，简要讲一下物理学家牛顿如何受苹果落地这一普通现象的启发而发现万有引力定律的，就会初步诱发学生对该学科的兴趣。其次，讲一讲学习方法。只要学习方法得当，努力钻研，虽然这门学科很难学，也是完全可以学好的，使学生有一种轻松感。最后，在上每一节课的导言中要通过设疑、提问、讨论等手段激发起学生的兴趣，使学生的注意力一开始就集中在教学活动上。目前学校中学生“偏科”已成为普遍现象，其根本原因就是学生对那门学科不感兴趣，不是学生没有能力学好。
认知心理学认为，教学过程是一种信息传递过程。但是人脑毕竟不是电脑，人的大脑在接受信息并进行加工、储存、组合的过程中，都有学生本人的态度和兴趣问题。如果在传授知识、培养技能、发展智力的过程中不激发学生的兴趣而一味灌输，学生无疑对所学的知识注意不够，所获无几。课堂教学秩序井然，但却未能完成教学任务。
此外，教师在保持课堂教学系统性、科学性前题下，依据教材和学生实际使课堂教学富有新颖性。为使课堂教学充满生机与活力，教师必须花费大量心血对教材进行加工处理、抽象概括、归纳整理、化难为易、化繁为简。同时借助表情、动作、图片、直观实物、绘画及音响等手段对教材进行形象性描绘。教师应使学生在独特的新颖气氛感染下，兴趣盎然，情绪波澜起伏，仿佛置身于欣赏艺术的境界，始终保持旺盛的求知欲望。目前，教学质量不高的一个原因就是课堂教学死气沉沉，各科千篇一律，讲授的虽是新知识，但却没有新鲜感，调动不起来学生的学习积极性。因此，教师要突破一些不符合实际的固定教学模式，增添一些新的方法与手段。
我们时刻要注意，不是一提到增加课堂教学的兴趣性与新颖性，就是离开教学内容，故意穿插进去一些笑科去增加所谓的兴趣性与新颖性。教学中一定要有趣味性，但这不是“奇闻轶事”、“故事新编”、“涉新猎奇”，不能使学生“喜笑之后，一无所获”。而是在整个教学过程中，尤其是学科开始讲授之际，使学生一开始就对其发生兴趣，并把这种兴趣贯穿课堂教学的始终。这就要求教师巧妙地安排教学内容，精心设计教学方法，化枯燥为兴趣，化“苦学”为“乐学”，使课堂教学既紧张又轻松愉快、既严肃又生动活泼。总之，只有激发并保持学生的学习兴趣，使课堂教学紧紧地吸引他们，学生就会主动积极地接受知识，教师也会愉快地完成教学任务。