班主任工作中的感性与理性

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班主任工作中的感性与理性

                  ———参加沈阳市班主任培训体会

2012年10月17日早晨4点多起来去参加沈阳市百所提升学校班主任培训。因为距离太远，机会难得，所以我倍感珍惜，教育专家讲得点点滴滴我铭记于心，用心体会，最大的感受是班主任工作中既要有感性的形象与情感，张扬个性，又要有理性的分析与思维，建构规律，只有感性没有理性是不深刻的，只有理性没有感性是没有活力的。这里的最高境界是感性与理性的结合。

感悟成功的感性

爱每一位学生

“没有爱，就没有教育”，“爱”是教育之本，学习了这些专家的讲座之后 ，一个最大的的感受是:他们都是爱的天使，无私的，不求回报的关心、爱护着每一位孩子。自己做班主任也有10年了也许我们所在的环境有一定的局限性，正如一位老师说的，或许现在的孩子真的已经不缺乏爱，他们所得到的爱已经很多了。如果我们老师还以为给他们一点像父母的爱就可以换回他们的理解的话就错了。所以我们老师的爱应该是有一定技巧的爱。

平等对待学生

“平等”就是尊重。美国心理学家马斯洛马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由高到低。最基础的是生理需要，而第四层就是尊重需求。我们每个人都需要，在师道尊严的社会，学生更需要尊重，我们尊重学生了，我们说的话，他们才会听。这些班主任的成功无疑是他们首先都做到了这些。

初中三年是人生急剧发展变化的三年，各年级有着明显不同的普遍心理特征。明智的老师，就应针对不同年级采用不同的施管措施，否则，会顶上碓窝耍狮子，吃了力不好看。初一年级学生认知水平有限，侧重于感性认识，不长于理性思考，老师应当多指导他们具体怎么做，从细、从严、从勤、从实训规，光给他们讲大道理，讲总要求，不起多大作用；多些实例故事，或以身边的榜样指导他们会效果更好，管一年级学生必须现场指点，切不可放手给班干部，遥控指挥。对问题的处理，多一点刚、多一些强气势，也许效果会好；不宜婆婆妈妈，或说大话，话后不算数，或缺乏必要的严肃，或过分放纵学生都是绝对不行的。

感悟成功背后的理性

一个优秀的班主任光有感性的爱是不够的，还要有理性的智慧在实践中运用。班主任的工作是艰苦的，。没有时间，没有坚持和耐心是做不到的。但它不是枯燥的。付出了爱，同时也收获了爱。这份爱的收获是来之不易的它需要我们很多的吸取。

把心理学运用到教育工作中

我们面对的是鲜活的生命，是发展中的人。因此，学习先进的心理学理论，并运用到教育教学工作中，就会产生事半功倍的效果。我们不够优秀，不是我们付出的没有别人多，就是我们的方法不如别人先进。所以我们既然在这个位置上就一定得用心去领会。争取做的更好

依“法”治班

一个国家要依法治国，那么一个班级也是如此。做一名班主任，尤其是一名优秀的班主任，还要有智慧和方法。听完名家的报告，我总结他们还有一个共同点：用严明的纪律做保障，依法治班，有班规，有详细的值日范围和分工等等

掌握学生心理发展特点，因材施教、循序渐进。。二年级最难管。他们处在由侧重感性认识向侧重理性认识的过渡阶段，老师既要讲道理，又不宜多讲空讲，既要榜样激励，但又不能不分析理解，讲清为什么。可以说，最恰当的方法就是形理并茂，软硬皆施。初三学生面对毕业和就业的选择，学习任务重，学习压力大，容易产生过度焦虑，而引起心理烦躁不安,而且随着身心的发育成长,小大人意识强烈,服从意识相对减弱;他们的认知特点也发生了很大变化,对问题总喜欢了解其根源,问个为什么；对老师的管理行为喜欢作一些是非判断,对老师言行的正确性\合理性甚至逻辑性要求都比较高。老师的言语行为一定要谨慎,决不能片面偏激,或固执已见。否则，在处理学生问题上，容易与学生形成言行对抗，情绪对立，碰撞出激烈的矛盾火花，造成僵局。所以对初三学生的管理重点在柔性管理，以柔克刚。对个别问题学生要“软索套猛虎”。要以礼待人，以理服人，以德感人，以情动人。再说，年级越高，学生面子思想越重，让学生伤脸的事，老师一定要慎之又慎，一旦撕破了脸皮，你在他心目中就不是老师了。特别是矛盾激化时，冷静机智，能机智转移焦点的，尽量合理转移，给过后的理性解决问题留下余地。

班主任的工作是默默无闻而且极其繁琐的，我们每个人应该都深有体会也许我们在晚上八九点，甚至十点查寝时，领导看不到，也许我们在处理日常事务左右为难费劲心思时，家长不知道，也许我们的工作还没有得到应有的尊重和理解。但天知地知，我们自知。我们常说，我们的工作是良心活。那就让我们怀着一颗平常心，在“苦”中找乐，在乐中成长吧！

                                沈阳康平东升九年一贯制

                                       隋亚朋

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