用爱滋润学生心田

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题目：用爱滋润学生心田

内容摘要：教育的真谛就是一个字——爱，没有爱，就没有教育。作为教师，我们必须像对待自己的孩子一样，平等地对待每个学生，用爱去滋润学生的心田，洗涤学生的心灵。   

关键词：教育  爱  尊重  自信心  

目录：一、尊重孩子、鼓励孩子

二、培养孩子自信心

三、在感情上关爱孩子

正文：

苏霍姆林斯基曾说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。只有对孩子充满了爱，才能滋润每个学生的心田。现结合我十几年的教育经验，与大家分享一下我用真情滋润学生心田的方法：

    一、尊重孩子、鼓励孩子

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，在班里设了各种名目的奖项，如：每天设小管理员、每周“红旗”组、每周光荣小明星等，让更多的同学得到表彰。我班的一位男生，常常喜欢和别的小朋友争吵，甚至打架。他自己都认为大家都不喜欢他，但我仍尊重、信任他，委以他重任。他喜欢文艺活动，舞蹈也不错，我让他负责我班同学文艺队的点名和督促工作，他得到我的信任后，深知我对他的希望。他的学习也越来越认真了。老师和同学都说他变了。爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响，相互欣赏，相互宽容，相互期待。爱需要时间，更需要付出。在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。

二、培养孩子自信心

众所周知，人的自信心与他的成功率成正比。如果一个人有高度的自信心，那么他的成功的几率就会越高，成功的次数也就会越多；反之，人的自信心越低，其失败次数就越多。因此，我们在生活学习中，要多给孩子成功的机会，一旦发现他们在学习和生活中出现了成绩，就立即给予表扬，让他们充分地感受到成功的快乐。有这么一句话：孩子是夸大的，讲的就是这个道理。

1、培养学生学习和生活的成就感。心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感定义为个体生存的终极目标，我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可，只有这样，我们才欣赏和领略到我们工作的价值。小学生也是这样，而且他们对教师认可和欣赏的需要往往更加强烈。小学生的思维和自我意识发展尚不成熟，他们还没有足够的能力去客观地分析自己的付出和回报，他们的学习和努力还不是完全出之于内在动机，他们小小的进步还需要及时的外部奖励和表扬来及时强化。因此，我们教师就更应该多鼓励孩子取得的哪怕是极其微小的成绩或进步，以使他们意识到自己在不断地成长，自己的努力时刻在老师的关注之下，这样，他们在学校学习和生活中就能够不断地获取成就感，自信心也会不断地增强。有些小学生之所以出现这样或那样的问题行为，其根本原因可能就是因为他在生活和学习中不断遭遇挫折，缺乏成功的体验和进步的喜悦，或者缺乏关注和认可。我刚参加工作担任班主任不久，班级有一位学生叫王飞，由于存在轻微的感觉统合失调，造成了上课时注意力持续时间短、人际关系不协调等等一系列问题。而当时我由于缺乏经验方法，总是以传统的思想和观念看待甚至对待孩子，一旦该学生上课时有不良行为，我就中断教学，在全班同学的注视下对孩子进行批评教育或惩罚，把该学生等同于正常孩子，以同样的要求和标准去衡量和判断他的行为和学习成绩。这样做当然没有收到塑造孩子、发展孩子的目标。而对孩子来说，课堂上没有出现不良行为或不良行为减少已经是不小的进步了，应该受到肯定或表扬，然而我非但没有这样去做，反而把他与其他优秀学生相比，指出其缺点和不足之处，这样他就会在内心产生一种沮丧和悲观，对自己失望，从而感到自卑和无能。看到这样的情况，我马上虚心向老教师请教，并认真学习心理教育知识，经过三个月时间的实际操作，该学生在行为和生活习惯上都有了明显的改变，而且最重要的就是他在学习、生活上开始表现出点点自信。通过这件事，使我明白了如果我们老师对孩子小小的行为改变都给予赞赏或奖励，不断在同学们面前表扬该学生取得的进步，让他深深体验到自己进步所带来的关注、自己的成长带来的喜悦和被接纳感。一段时间之后，学生的良好行为和生活习惯就会因被不断强化而固着为一种潜意识行为，孩子在不断获得成就感和信任感的环境下身心愉快地成长，自信心得到极大加强，学习和生活的勇气、动力也会显得更足、更旺！这就是老师不断培养学生学习和生活成就感对学生的深远影响。2、为孩子创造成功或进步的机会 一个优秀的教师，不仅能够引导孩子掌握一定的学科知识，同时还要鼓起孩子学习的积极性和主动性，让他们乐学、爱学，能够进行高效能的学习，这种对学习的强烈渴望其实就是基于对其学业自信心的不断塑造。无论哪一学科，我们首先要培养学生学习的兴趣，而学习兴趣的获得与其学业成就有着很大的相关。如果老师提出的问题孩子总是无从回答，留的作业对孩子来说难度太大；平时由于成绩不良总是受到老师的批评，或者受到同学的嘲笑，长此以往，学生对本学科必然有一种焦虑、恐惧甚至厌恶，学习的自信心无法建立起来，学习的兴趣和热情自然就会缺乏。

   三、在感情上关爱孩子。

   我国近代教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情，没有感情就没有教育。”师爱是一种教育，又是一种巨大的力量。教师在教学中的感情是直接影响学生的精神因素的。因此，教师不光要从学习上关心学生，还要从感情关心学生。教师如果能常常把学生放在心上，关心他们的生活、学习和各方面的健康成长，就能为学生所爱戴，就能增进师生关系，融洽师生感情；也就能促进教师育人的效果。

在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。和优等生相比，后进生有的不但学习成绩差，而且行为习惯也不好。对于这样的学生，如果经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗?

我认为教师在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，用爱心感化他们、关爱他们。全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。对他们的优点、成绩都及时加以肯定，善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。使他们自己能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。

我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了，又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好体育，于是就利用业余时间让他与我比一比，看谁跑得快，看谁出色。这样，不但让改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到了这个男孩崭新的面貌，同学们也不再告他的状了。

爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。

总之，教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。我们既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

参考文献：

1、《民主与教育》李镇西

2、《中小学德育实效性研究》中国教育学刊关鸿羽

3、《教育学》王道俊、王汉澜

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