浅谈新时期特教班主任的素养

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浅谈新时期特教班主任的素养

                        

                        新民市特殊教育学校  董睿

    班主任是学校教育中最基层的组织者和管理者，能否具备最基本的专业素养是班主任做好班级工作的关键。特殊学校的班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作规律，而且还要有更高的素养，才能把特殊学校的班主任工作做得更好。魏书生在其《班主任工作漫谈》的自序中说道：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业这一职业应该是神圣的”。然而如今随着社会的多元化发展以及教育改革的不断深入，学生群体中不断涌现出来的许多新问题对班主任的专业素养提出了更高的要求。那么作为新时代的特教班主任如何才能做到与时俱进、正确应对学生群体特征的不断变化，直接决定了班主任工作成效的高低。因此时代的发展呼唤班主任只有找准自己的定位，在学习中不断实践，在实践中不断总结，这样才能不断提高班主任工作的专业化水平。

    一、做一个有阳光味道的班主任。

    1、教师人格的魅力就是“阳光的味道”。

    优秀班主任人格魅力——博大的胸怀、宽广的爱心，对任何一个受教育者永不放弃的耐心。它体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心就会用心去做事。有了爱心班主任才能投入更多的精力、投入更多的时间、投入更多的情感。只有爱才能使阳光味道更浓更香更久远。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是真正的教育，它不是教育的条件而是教育本身。”作为班主任要想与每个学生都能建立起深厚的感情确实不易。然而热爱学生又是每个班主任专业素养中不可或缺的一项。因为只有教师爱其生、尽其心，学生才能亲其师、信其道。爱是一种看不见的心灵感应，班主任只有对每位学生付出了自己的爱心，才能更好提升自己在学生心目中的威信，学生会更信任班主任，班主任的工作也就能得以顺利开展。同时班主任身先士卒的爱心模范教育还能更好地促进学生的成人和成才，为其今后的身心发展、人格形成、人生道路的转变等提供更好的契机。

    2、“不以物喜 不以己悲”的平和心态。

    要正确的对待自己，对待他人，对待社会。既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。既要力争一流，又要有一颗平常心，在生活上甘于平淡。要快乐的过每一天，顺境中要助人为乐，知足常乐，碰到困难不气馁，自得其乐。教育学生要有“把一件简单的事做好就不简单，把一件平凡的事做好就不平凡”的精神，帮助学生拥有一个好心情。

    3、具有审美情趣，创造温馨的学习环境 。

    好的学习环境有利于陶冶学生情操，利于学生更好的学习和生活，所以每学期开学初都要组织学生认真地完成教室美化工作，让学生在一个温馨舒适的环境里学习，这样更有利于学生的成长。

    二、做一个智慧型的班主任。

    班主任要敢于教育，善于教育，要有教育的智慧，做到稳、准、狠。有位专家曾经说过“当知识不能奏效的时候就用智慧来解决”。班主任是否智慧最本质的区别并不是教育技巧的高下，而是思维方式的差异。普通班主任遇到问题常想到的是怎么办，他总是目光向外渴望别人给他指点迷津；而智慧班主任遇到问题时通常想的是为什么，他将目光向内，观察和分析问题产生的原因，制定针对性的方案然后逐一去验证，在实践中反复调整，最终依靠自己的力量去解决问题。

    智慧的班主任是“静下心来教书，潜下心来育人”。让每个学生都能学有个性、学有特色、学有所长，让自己的教育人生丰富多彩、有声有色，让每个学生都有幸在自己的求学生涯中遇到自己的贵人！

    三、做一个专业化的班主任。

    班主任专业化学习应该是主动的、创造的过程。现在的学生自我意识、维权意识与经济意识都比较强，信息获取的渠道日益多元化，知识面也越来越宽。读书学习是获取新知识、形成新思想、锻造新能力的最基本途径，只有爱读书的教师才能培养出乐学习的学生。唯有学习我们才能学到日新月异的信息与知识，才能比较准确把握现在学生的思想动态，才能让学生切身体会到师生是共同在学习中，拉近彼此的距离，才能达成学习型班集体建设的目标。　

    专业化教师的魅力在于：他的处事方式能够为学生所接受，能在学生心灵中产生智慧的火花。比如有些同学行为习惯差，小错不断却不以为然。我要是跟他们讲“行成于思而毁于随”、“勿以恶小而为之”的道理，他们虽然也能背诵该句，但并没有了解句子真正的内涵，所以即使当面点头认可，但他们肯定在内心里是没有接受这种教育的。那就换种办法，给他们讲各种幽默的小故事，在教育教学工作中善于利用“小故事”引导学生理解“大道理”。的确，生活中生动有趣的小故事我们稍加细想就会品出许多哲理。对于听多了长辈说教的孩子，那些小故事会在不知不觉中触动他们的心灵，起到很好的教育效果。高老师反复说：你要教育他，发脾气是无用的，说教是无功的，讲故事呀！在我们的生活中很多的东西都可以用来教育学生，这就要我们做教师的用心去发现。当孩子们在心理不平衡发牢骚的时候，高老师运用鸡和牛发牢骚的故事来引导孩子 ——鸡和牛发牢骚：人让我们多下蛋自己却计划生育太不公平了。牛说：你那一点委屈算什么那么多人吃我的奶谁管我叫妈了！这样的幽默故事不仅能使学生感到轻松产生兴奋，而且还促进学习。

    专业化行为又大致体现在以下几个方面：一是领导行为，这种行为以激励学生为主，主要指系统规划和设计班级发展目标，选拔和培养班干部等等。二是管理行为，这种行为通常以规范学生为主，指教师从职位权力入手，联合各种教育力量，通过控制、协调等多种手段进行学生集体或个人的管理。三是教育行为，以引导学生为主，教师发挥自己的专家权力和参照权力，对学生成长过程中的各种问题或困惑如人生规划、同学关系、青春期男女生交往等提供建议、咨询和指导，同时利用自己的人格魅力来引领和影响学生的全面发展。

    四、做一个管理型的班主任。

    从小处常规管理着眼，从大处养成教育着手。通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。著名教育家都特别重视常规管理：陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育；另一方面又强调具有创造素质的人，首先要有文明素养。而常规管理则有利于学生掌握“学习运用民权的基本原则”，并对各项活动的常规做了严格规定。

    制定常规养成的具体措施：一是制订岗位责任制。原则是“班级的事事事有人干；班级的人人人有事干”。二是设计好各种学段常规。原则是“事事有时做，时时有事做”。岗位责任制包括班长责任制、图书保管员责任制、值日生责任制、物品保管责任制、分担区责任制等等。岗位责任制目标明确具体，使每一名学生知道自己应该做什么，应该怎么做。

    班主任的工作对象和任务无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的，即“心态决定状态。”新时期班主任素养要求班主任真正成为学生集体生活的参与者、帮助者、服务者、关注者，以丰富的知识、高超的管理、深厚的情感去感染、吸引学生，让每一个学生都成为鲜活的、有个性的、健康和谐发展的个体。做班主任只有不断提升自身的素养，才能 “享受职业、赢得尊严、学生爱戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食无忧、超越自己”，做最好的、最幸福的班主任。