班主任改变观念是提高质量的关键一

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一、我对质量的认识

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。质量是学校的生命线。教育质量要立足学生的全面发展，教育教学的主阵地是课堂，应该注重每门学科的教学质量；教育在关注整体水平提升的同时，还要关注每个学生的个体性发展质量。

那么我们应追求什么样的教学质量呢？我们应追求真实的生命成长，关注人的生命质量。我们要追求学生的生命成长，教学为学生的多方面主动发展是最基本的立足点。发展学生对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力，不断丰富和完善他们的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。

此外，在学生评价中，要依据基础性发展目标，对他们的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过评价使学生养成良好的行为习惯，形成较强的自学能力，学会一定的社会交往技能，促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素养。

二、教学现状剖析

如果每一个教师把教育当作事业去追求，把教育作为科学去研究，把教育作为艺术去雕琢，那么司空见惯的工作就会有更多的未知领域等待我们去开发，习以为常的事情将有更多的学问等待我们去探讨，我们的工作和生活就会充满希望，充满活力，充满乐趣，就会更加充实和有意义。而现实并不是这样。很多教师是把自己的工作当成谋生的手段，一味地想赚钱。所以，对于质量的理解存在偏差，而且重视也远远不够。

新的课程改革以来，新的教学观念冲击着传统的教学观，许多教师已在痛苦的转型中开始尝试与实践。但面对新课程常常有手足无措的困惑：其一新课程强调学生的主体地位，更多地用提问、讨论等开放的方式，但一旦开放以后，学生的回答五花八门，既浪费时间，教师又无法驾驭，教师的长处根本无法发挥出来；教师备了教具备学具，备了学具备课本，备了课本备课件，教师很累地忙乎，真正到课堂上，学生则热热闹闹，涂涂画画，张扬多，思考少，教学的效果却不明显。很多教师陷在应付之中，也陷在学校领导的检查中。其二很多教师认为能在课堂上讲清知识点、训练能落实，使学生牢固掌握知识，考试时不出差错，这样已算是认真负责了，要关注到学生技能、技巧甚至能力和智力的发展，落实起来很难操作。

记得在《读者》上有这样一篇文章：中世纪的欧洲贵族，因为喜欢天鹅的姿态，就想把天鹅养在庄园里，来炫耀自己的财富和品位。于是，他们捉到天鹅后，用三个办法让天鹅不能再飞。一是把天鹅一边翅膀的羽毛剪掉，使它失去平衡；二是绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而飞；三是缩短池塘的距离，使天鹅失去需要的起跑路线。前面两种方法过于残忍，而且会伤害天鹅的优美姿态，所以就普遍使用第三种方法。久而久之，天鹅就失去了起飞的能力，甚至忘记了自己也是会飞翔的……如今，我们的学生与失去飞翔能力的天鹅是何等相似。教育最大的使命是尊重学生的个性，创设条件促进他们的发展，而不是用成人惯用的思维去束缚他们，用太多的条条框框去约束学生的思维，禁锢学生的思想。当孩子们作出有个性的行为时，一些老师不是热情地鼓励，而是视之为“异端”，批评、压制。于是，学生是变乖了，听话了，没有“异端”，可与此同时也失去了个性和创造力。自由的羽翼还没有丰满，就被系上了温柔的绳索；创新的种子尚未萌发，便被扼杀。为了不让天鹅飞翔，人们不惜剪掉它的羽毛，绑住它的翅膀，不给它起飞的空间。同样，为了减少“异端”的声音，我们的教育给学生一条温柔的绳索，一副思维的枷锁。绑住翅膀的是天鹅的悲哀，而压制学生个性是我们教育的悲哀。长期以来，我们的教育评价就陷入这样的泥潭之中，因此，评价改革首先必须以能否促进学生发展为目的。

三、提升策略

苏霍姆林斯基说过：“小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”所以，教师应当注重教给学生正确有效科学的学习方法，培养学生较强的独立学习的能力，让孩子们学得更灵活、更轻松，使其终生受用。

1、我们还需要树立教育的理想，有了理想，就会有发展与进步的“动力”。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教科书即教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。我们要始终相信，我们在付出的同时也在收获，而且是巨大的收获，因为我们向学生付出的积极情感不仅使学生体验到快乐，而且小学生给予我们的回报会让我们感受到绵延的快乐：我们不仅在教学中享受着学生进步带给的幸福，而且也能在职业活动中感受着自我发展带来的幸福。我们的理想最终会融入社会的进步之中。所以我们要把教师这一职业成为参与社会创造、实现自我理想的有意义的活动，成为个人幸福生活和持续发展的不竭源泉。

2、其次要明确研究的目标。要有清晰的方向感。新理念主要是：学习方式的变革、以人为本思想、课程观念、全新的教材观等。作为一个有理想的教师，想使自己的学生获得最好的发展，就应该有一个明确的研究目标，要走科研之路，找到最利于学生发展的切入点，并且能持之以恒地坚持下去，不能因环境、年级的变化而改变。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。所以，我们要培养学生个体独立思考、质疑问难的能力；要在参与合作学习的过程中完善学生的认识成果。

3、再次要学会不断地反思和总结。在以前的教学实践中，我也坚持写过一些教学案例，但写的原因是因为这些案例的典型性，当时并没有更多地去想为什么这样做。现在清晰地认识到如果我们能对自己的教学行为以及教学中施之于学生的的影响进行评述与分析，对自己周围看似平常的教育现象进行思考和探究，对自己的教育实践进行判断与反思，那么，我们就把自己当成了一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策的人。这样，教学与研究就能成为生命中的两条腿，在这种不断反思和总结中，学生的生命发展就能得到最好的关注。

新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。所以，我们要培养学生个体独立思考、质疑问难的能力；要在参与合作学习的过程中完善学生的认识成果。