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激活课堂的第一步 ——导课 良好的开端是成功的一半。对于一堂课而言好的开端，不仅是教师精彩导学的第一步，更是点燃学生智慧火花，放飞思维的前奏。自新课改以来，笔者作为一名语文老师多次观摩语文优质课，教改实验课及专题研讨课，除去共同的教学理念外，反复品味似乎又各有特色，精彩不同。尤其是课堂的导入，给笔者留下了极为深刻的印象。综合分析，现归纳一下三种类型： 一， 先声夺人型。 先声夺人往往是通过教师形象生动地描绘或者多媒体声画的显示引入教师预设的课题，为学生学习新课进行铺垫渲染，以期激发学生强烈的求知欲望。爱弥尔说过，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 有位名师执教老舍先生的《济南的冬天》时，采用了声情并茂的语言说：我们的祖国有着九百六十万平方公里德广阔地域，既有白雪皑皑的青藏高原，又有波涛滚滚的黄河长江；既有美丽富饶的江南水乡，又有沃野千里的华北平原；说不尽的奇山异水，道不完的四季美景。今天，让我们有幸走进美丽的泉城济南，跟随“人民艺术家”老舍先生一起欣赏《济南的冬天》。。。。。。 这样的开场白一下子激起了学生急于阅读的强烈心愿，学生们带着老师燎起的兴奋之情快速投入到学习中。一堂课下来，高潮迭起，博得众多老师交口称赞。这节课得成功，不能不说是缘自于一个良好的开端。 反观另位老师所执教的朱自清先生的散文《春》，就有点不尽人意了。老师上台就说:同学们，你们喜欢春天吗？学生机械的回答：喜欢！老师又问：春天美不美啊？学生又机械的回答：美。这样一问一答，貌似教师在激发学生的学习热情，以期达到导入课题的目的，殊不知，这种毫无思考价值的发问仅仅图一时热闹而已，根本无助于导学。如果老师的导课没有思维的棱角，又怎会有学生个性的纷呈？没有学生个性的纷呈，学生又怎会发现自我？一旦学生失去自我，老师的导课也就失去生命力。 由此可见，课题的导入不是故弄玄虚的噱头，应该是精彩演绎的序幕。 二， 抛砖引玉型。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一种教育现象，孩子们越少感知教育者的意图，他的教学效果越大，我们把这个规律看成是教育技巧的核心。因此，新课的导入语越富有启迪性无疑学生的学习效果就越明显。新课改以来，对文本的研读见仁见智，有时教师成型的生活经验常常会束缚自己对文本的解读，学生极为活跃的思维反而有新的发现。基于这一点，新课导入时，老师抛砖引玉的方式无疑会收到意想不到的效果。笔者执教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，就采用以下的导入语，常言说，严师出高徒，鲁迅先生小时候就遇到一位严师，他严厉的管教给年幼的鲁迅先生流下了极为深刻的印象。这位先生热心教学，那可真是以位好先生啊！请同学们认真读课文，你们是否和老师有同感哪？ 正是这种抛砖引玉的导入方式，学生们仔细读完文章，对先生陈旧的教育方式积极批判，纷纷发表自己的见解。学生鲜活的解读正达到了老师预设的目的，从而培养了学生善于思考，积极发现的良好思维方式，提升了学生地阅读能力，达到了“导而弗牵”的教学效果，这样的导学无疑取得了事半功倍的效果。 可是现实教学中，有的老师不是在抛砖引玉，反而成了抛砖引砖。有位老师执教法国十九世纪伟大的批判现实主义作家莫泊桑《我的叔叔于勒》，上台就说，马克思说过，资本来到世间从头到脚，每个毛孔里都流着肮脏的血。这种肮脏的血导致了资本主义社会里人与人的关系是赤裸裸的金钱关系。老师的导入无疑点破了小说的主题。当课堂真正展开时，学生对文本的解读始终束缚与老师的导语，失去了自我批判的勇气和热情。其结果是老师抛出去的概括换来一片死寂呆板的“砖”。 两相比较，不难发现，新课的导入重在激活思维，震撼学生的心灵，让学生在轻松愉悦中收获知识，培养能力。 三， 逆向思维式。 逆向思维式是教师在导课时，有意识的反其本意而言之的导入方式。其目的诱发学生学思结合，并学中生疑，通过自主学习，仔细研读，形成自己的观点。爱因斯坦曾言，发现一个问题比解决一个问题更重要。新课改理念也强调了探究的重要性，唯有积极的思考才能够知新。 “失街亭”是《三国演义》中较为精彩的一段故事，罗贯中在着力表现诸葛亮高超的谋略时，也细致刻画了马谡的刚愎自用，通过街亭的得失，作者塑造了一系列个性鲜明的人物。因此，深受广大读者的喜爱。笔者执教此文时，没有详叙诸葛亮的雄才大略，而是采用了一个逆向思维的话题，揭开了学生学习此文的序幕。 “街亭丢失，完全是诸葛亮的责任。”一语即出，满座哗然。“同学们，你们认为丢失街亭的责任谁应负责哪？”抛开分歧不谈，丢失街亭的责任的确是因马谡刚愎自用，没有忠实的履行诸葛亮的战略意图，才导致兵败而失街亭。在学生认真的解读中，很多学生生成了“马谡碓丢失街亭负有不可推卸的责任”。这个观点的形成恰恰暗合了老师教学初衷。当然，诸葛亮作为三军统帅必然负有间接责任。纵观整堂课，无疑得益于这种逆向思维式的导入。正如捷克教育家夸美纽斯所言，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。 语文课堂教学不仅仅是一种传递知识培养能力的技能，更是一门雕塑孩子心灵的艺术。其艺术性体现在课堂所有的细节中，如果一节课能有一个不同凡响的导入，无疑会给学生一抹灿烂的云霞，这道美丽的霞光定会带来一个明朗的艳阳天。 面对如火如荼的语文教学改革，让我们广大语文同仁共同投身其中，走好“激活课堂的第一步”——导课，为语文教改的百花园再添一枝奇葩！
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发表于 2014-12-26 16:41:17
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