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用心、用爱、用情走进学生的生活 初始魏书生老师，是在1992年的9月，学校集中青年教师集体观看魏老师的教学实录光盘《七根火柴》和《扁鹊见蔡桓公》，对于刚参加工作才一年的我来说，如同捞到了一根救命稻草，我贪婪的吸取着魏老师教学的精华，一板一眼的循着魏老师的教学风格亦步亦趋，那个冬天我过得很充实。但遗憾的是无缘亲见魏老师的风采。 直到22年后，2014年10月24日上午，在上海第二届中国教师大会上，幸运的我见到了久慕的魏书生老师，整整一个上午的时间，聆听魏老师做的《做一个幸福的教师》报告，感受着做一个幸福的教师的幸福秘籍，那天上午我特别兴奋、特别幸福，如同沐浴在春风里，身心舒畅。晚上，在上海书城琳琅满目的书山海洋中，寻觅到了心仪已久的《班主任工作漫谈》，从那天晚上阅读开始，我茅塞顿开，明确了方向。 这本书给我感受最深的是这句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这是魏老师1984年11月在上海师大回答学生们的提问时说的一句话，并一次次签在了大学生们的日记本上，也嵌在了我的脑海中。静下心来仔细回味自己二十多年的班主任工作，不仅为这句话的精到所叹服，魏老师是在用心、用爱、用情走进学生的生活，和学生建立起互助关系，当好学生的助手的。 一、走进学生，做心灵的助手 从这句话中我认识到，在学生的内心深处，教师的助手就是学生内心中的真善美，这些真善美的东西，是促使学生改掉不足的动力根源，也是学生不断完善自我、提高自身修为的动力支柱。在学生犯错的时候，教师要努力挑动起学生内心真善美与假丑恶的抗争，利用学生自身优势改正不足，利用这些真善美助手化解错误。这就需要教师发现学生的闪光点，以表扬、鼓励为主的方式，使其发扬优点，对抗缺点，依靠自身的进步正能量建立起免疫系统。在这个过程中，教师仅是外因，是催化剂。教师站在学生的心里，站在其真善美的角度，和学生交流需要怎样做，怎样才能做得最好，当学生真善美占据上风的时候，老师就成了学生的助手。想一想，这该是多么美好的事啊，原本为学生犯错生一肚子气的事情，原本是师生交锋对立的事情，因为这样的处理，对手成了助手，教师收获的何止是事情的解决，更有学生自我教育能力的提高。 二、不断给力，让成功成为习惯 从这句话中我认识到，一位班主任有什么样的观念，常常会影响到学生，走进学生的心里，真心的爱他们，相信他们，不断给他们成功的机会，让成功成为学生的一种习惯，教师就成功了，班级管理就成功了。这一点我深有体会。2012年起，我所在的新尚小学搞经典诗词背诵，每周两首，人人必须做到周周清。两首诗词对中游以上的学生来说，小菜一碟，但对于我班的“五大高手”来说，势比登天还难。这几个学生，我很难用词形容他们语文差的程度。后来，我把任务给了学习小组，由他们帮扶。结果一周后，“五大高手”中的两个学生竟然背过了一首。我在班会上郑重其事的表扬了这两个学生和这两个小组，表扬学生是进步之星，大器晚成；表扬小组是团结互助的标兵，同时声明，如果下周这两个学生再能背诵一首，小组每人一张喜报奖励。该声明同样适用于其他“高手”所在小组。全班同学“哇”的一声后，出奇的静下来，当时我就意识到全班学生憋足了劲，下周绝对有好戏。不出意料，“五大高手”全部过关。看到学生接过喜报的表情，我就知道我成功了。于是我进一步给力，如果连续两周全班集体过关，我将申请由校长亲自签名的奖状，并由校长亲自颁发。结果，又一次获得成功。之后的诗词背诵中，水到渠成。在这一活动中，我真正走进了学生的内心世界，唤醒了学生渴望上进、渴望被别人重视的信心，不断给力，让成功成为成功之母，让成功成为了学生的一种习惯。 三、劳者多能，有为才会有位 从这句话中我认识到，教师要成为学生进步的助手，需要不断的解决学生的思想问题，帮助他们建立起正确的价值观。学生进入六年级后，学生学习任务重了，时间紧了，于是一部分同学产生了做班务或参加活动浪费时间的倾向。我利用班会时间，和学生交流学习与参加活动的关系，交流对“能者多劳”和“劳者多能”的认识，引导他们明白，劳者多能，劳者在参加活动中对才能的锻炼与提高，一个有所作为的人才是真正的赢者，才会得到别人的认可。渐渐地，学生的思想问题化解了，班级的各项工作开展的井井有条。在全镇毕业考试中，成绩名列全镇之首，赢得了全镇的认可与表扬。 魏书生老师的《班主任工作漫谈》如一盏明灯，为我指引了工作的方向，引领我进入教育“大境界”的领域，用心发现教育的奇妙境界。书中处处有令我心动的内容，阅读它，我不敢放下手中的笔，我须随时划出引起我的共鸣的语句，给我警示的语段，我须随手记下那些充满着教育智慧和对教育、对学生满腔爱的篇章，时时给我信心，给我启迪，给我更多的心灵的净化，使自己能和魏书生老师一样，用心、用爱、用情走进学生的生活，做学生的助手，做一位幸福的教师。
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发表于 2015-4-2 13:58:25
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