学生“帮”我找缺点-----我的教育故事

2012vip12730

学生“帮”我找缺点

新学期开始，我担任初一八班的班主任。班上有一名同学叫王宇龙，长得又高又壮，是老师同学眼中典型的“坏学生”：学习基础差，上课迟到，课上无精打采，经常接老师的话头；自习课上要么搞小动作，要么找同学讲话，影响别人学习；一下课就找同学打闹，追着同学满教室跑，碰得课桌东倒西歪……开学没几天，同学就找我告他的状，老师一提起王宇龙也是直摇头。

对待这样的孩子该怎么办？我自认为凭我十几年的经验，“对付”这类学生应该绰绰有余——只要班主任盯得紧、靠得上，就没有管不了的学生!课上有小动作，扰乱课堂秩序，我就点他的名；课间抓到他的把柄我就“现场办公”，毫不客气地给予批评。几个回合下来，效果明显，我也暗自得意。可是好景不长，一段时间的沉寂后王宇龙又有了“回手之力”，理由好像都很充分：上课接老师的话头是因为想积极回答问题，和同学说话是为了讨论问题，前天上课迟到是因为到老师办公室了，昨天上课迟到因为肚了疼上厕所了，今天上课迟到由于接水排队晚了……，尽管我仔细地为他分析了这些理由的不合理性，但看着他趾高气扬地样子，我心中有了一种深深的挫败感---为找不到转化的方法而苦恼。

这天，我又在教室里抓了他的“现行”，刚要批评他，他抬起头说了一句出乎我意料的话：“老师，我知道我有错，你总是盯着我，难道你就没有缺点吗？”我一下子愣住了。他这是通过找我的问题来掩盖他的问题。“难道我做老师的没有缺点吗？”刹那间，我一下子感觉到我内心有一种我从事教师职业以来难以改变的“惯性”，而且，这种惯性已经深深刺激了这个大男孩的自尊心。我没有计较他的顶撞，说：“缺点有很多。但有的还没发现，你来帮我找吧。”他兴奋得脸立刻就红了，得意之中又带着疑惑：“真的？”“真的!”我真诚地说。

第二天上午第一节是我的数学课，我姗姗来迟。期间恰好校长来电话找我，我随手接了电话。下课后回办公室的路上，王宇龙兴冲冲地拦住我，说发现了我两个缺点：一个是上课迟到，另一个是上课接电话，打断了同学们的思路。我知道他的“发现”是对的，但那种强大的惯性仍在尽力维护一份虚荣。我说上课迟到是因为课前我的数学教具找不到了；上课接电话是因为校长找我有急事，如果不接电话就有可能耽误学校的工作。王宇龙一下子呆住了，他怔怔地望着我。我不敢看他的眼神，转身快速回到了办公室。但是，我仿佛看到了希望，我突然想到了一个办法：我应该继续“犯错误”。

几天后，在我班同学卫生值日时，我见王宇龙也在场，便随手将一张擦手纸扔在了卫生区。王宇龙即刻上前对我说：“老师你又犯错了----随手乱扔垃圾，如果被学生会的同学检查到，咱们班本周的流动红旗就没了。”我说刚才扔纸是因为我写粉笔字了需要擦手。王宇龙这次没有退缩，他说：“老师，我认为你的问题很严重，犯了错还总是不认错，犯了错总是给自己找理由。”我说：“可是我认为自己的理由很充分呀，怎样避免类似的缺点，你能替我想个办法吗？”。

两天后，王宇龙再次找到我，给了我一张纸条。上面工工整整地写道：老师，我认为你对待缺点的态度很不正确，总是找理由，如果你还意识不到自己的问题，以后你还要犯更多的缺点。针对你上周犯的缺点，我想的办法是：1、把教学用具放在固定的位置，这样就不需要每次都去找了。2、上课前，把手机放在办公室里，下课后发现有来电可以回过去。3、上课、上班前给自己留出一定的机动时间，这样即使遇到什么事也不会迟到。4、不要随手乱扔垃圾，要维护班级荣誉。看到这张纸条，我觉得我有必要进一步“放大”我的缺点。

班会上，我首先承认了自己的缺点，并宣读了王宇龙写给我的纸条，表扬王宇龙不但能及时发现问题，还能找到解决问题的方法，并能自觉维护集体荣誉。最后我恳请王宇龙和其他同学一起继续帮我找缺点。全班响起热烈的掌声，王宇龙的眼里闪着激动的光。

以后的日子里，王宇龙明显变了。我的一次数学课，他又迟到了，刚要说话，我拍了拍他的肩膀，小声地说：“快回到座位上，马上要讲课了，我相信你这次是偶尔的。”他的脸红了。几天后，他托别的同学递给我一个小纸条：“老师，请相信我，我一定不会让你失望的。”

看到纸条的那一刻，为人之师的我更加懂得，是真诚的尊重改变了一个原本可爱的孩子。