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《收藏幸福》课堂实录 孔奎 学生：课堂前学生演讲……(刘翔童年时期被父母打的故事) 教师：马同学为我们讲了一个刘翔童年挨打的故事，看今天的刘翔已是功成名就，当他在回想起那段往事时，当时的那种怨恨可能就变成了现在的幸福的回忆了！ 教师：上课！ 开始上课。 教师：我们刚才就谈到一个话题——“幸福”。其实每个人心中都有一个关于幸福的概念，当然也包括我们在坐的每一位同学，但是每个人心中对幸福的理解却都是不一样的。今天我们通过一篇文章来谈谈“幸福”这一话题。 板书：“收藏幸福” 教师：今天我们学习的这篇文章叫…… 学生（齐声）：收藏幸福 教师：首先我找位同学给大家读一下这篇文章，其他同学注意个别字的字形、读音。 同学1开始朗读（个别字出现读错） 全体同学鼓掌 教师：同学们都为王同学鼓掌，那哪位同学能给我说一下她的朗读优点在哪儿呢？ 同学2：她读得很有感情，而且节奏把握的很好，速度也很适中。 教师：很好，刚才这位同学读得很好，感情也很丰富，这是我们要学习的地方。 那哪位同学能说一下她哪儿读得不太好啊？ 学生3：她刚才一个字读错了，“味蕾”的“蕾”读“léi”而不是“lěi”。 学生4：她还落下一句话没读，“就像欣赏宇宙星空的一样”。 教师：刚才这几位同学听得都很仔细，王同学在读的时候确实有点紧张，所以落下了一句话。另外还有一个字她读错了，不知道同学们有没有听出来，那位同学看出来了。 学生沉默。 教师：大家看这个词读什么音啊？ 板书：“弧线” 学生齐说：“hū线” 教师：大家注意，应当是“hú线”。同学们再读文章之前一定要查找工具书把不确定的字词的读音都搞清楚。 教师：文章的题目叫收藏幸福，“收藏”和“幸福”两个词大家都非常好理解，但是当这两个词组合到一块的时候就不是很好理解了。下面大家大声得朗读这篇文章，思考一下你自己对“幸福”的理解。一会同学们自由的谈一下吧。 学生大声朗读 教师：很好，大家刚才读了一遍文章，相信对文章已经有了一定得了解，现在我找位同学说一下你对幸福的理解。 学生5：我认为幸福就是我有一件东西而别人没有，我就比他幸福。 教师：哦，这位同学说的是一种非常现实的幸福。 学生6：我觉得，过年的时候一家人坐在一起，吃饭、说话、聊天，其实也很幸福。 教师：这位同学，对幸福的感觉和前面一位就不一样了，他更强调一种温馨感觉。 学生7：我也说不清楚幸福是什么样子的，反正我觉得幸福不是简简单单的那种物质的东西。而是内心的一种感觉，说不清楚。 教师：这位同学对幸福的理解更是说不清道不明了，只是内心的一种不可名状的感觉。 教师：刚才的几位同学都谈了他们自己心目当中对幸福的理解，每个人心中幸福的标准都不一样，各自有对幸福独特的理解。那接下来就让我们看文章，看看作者傅露佳对幸福的理解，哪位同学给大家读一下文章的第一至第六自然段。 学生8：阅读 教师：现在给大家5分钟的时间讨论，从文中找出作者对幸福理解的句子。 讨论 学生9：“幸福是有深度的……付出耕耘的一种收获。”我觉得幸福不是表面的，简单的，是有深度的。 教师：这种深度有时体现在什么地方呢？ 学生10：第5段中讲“幸福的妙不可言在于幸福不是轻易得来的，”幸福是一个创造的过程。 教师：那你能说一下，你对这句话的理解吗？ 学生10：我觉得幸福是经过和风雨抗争之后的一种获得，是要付出艰辛的努力的，所以说是不简单的，是一种努力的过程。 教师：这位同学说的非常好，我们应该给他点鼓励。 学生掌声。 教师：大家还能不能从文中找到其他关于幸福的理解？ 学生11：文章中说“幸福是一种灼人的苦短的姿态，”…… 教师：那你能谈一下你的理解吗？ 学生11：…… 教师：好的，暂时还不能理解是吧，哪位同学再把这一段读一下？ 学生12读第二段 教师：看，文章中说，幸福是“千锤百炼之后提升……”“翻越陡峭山崖的气魄”“走过血雨腥风的从容……”这么来看，幸福的获得都是要经过一番艰苦得磨练的。所以，看起来总是苦短的姿态。 教师：作者本着这样的对幸福的理解，采取了她独特的态度。哪位同学能给大家读一下文章的第7至第11段？ 学生13读第7至第11段 教师：文章当中有几个关键词，表明了，作者对待幸福的态度。 学生14：“幸福是用来感受的” “幸福是用来品尝的” “幸福是要小心呵护的”“幸福更是需要秘密收藏” 教师：非常好，找的非常准确。正因为幸福是如此的不容易，获得幸福是如此的艰辛，所以我们对待幸福就应当更认真更仔细，要学会感受和品尝，更要把幸福收藏！ 教师：为什么要收藏幸福呢？找位同学读一下文章的第12和13两段。 学生15读第12和13两段。 学生举手回答“收藏幸福”的原因 学生16：因为作者想要把平时的幸福收藏起来，待到以后孤独苦闷是，拿出来慢慢的品位啊。 教师：同学们说这位同学理解的准确吗? 学生意见并不统一。两种观点，一种是学生16的观点，另一种 是认为“收藏幸福是为了那些给那些在生活中看不到鲜花，闻不 到花香，感受不到幸福的人一起分享。” 教师：既然大家观点不一致，那就请同学们再次阅读文章的第12和13两段。 阅读第12和13两段 教师：同学们能理解了吗？ 学生17：文章中说，虽然我们能感受到幸福，但是有些人只能从眼角窥探，有些人脸窥探的勇气都无以产生……还有一些人，只能是纳闷孤孤单单了无声息地别离尘世。所以我认为“收藏幸福”实际上是一种把自己的幸福无私地奉献给别人的精神。 教师：很好，理解得很准确。 教师：同学们学习了这篇文章后能把自己生活中点点滴滴的幸福收藏起来和别人分享吗？ 学生齐说：能 教师：好，那下面请同学们把自己平时收藏起来的幸福写下来，和大家一起分享一下。 学生18、19读自己所写的文章 教师：下课 教学反思： 针对本课的教学践过程，我做了认真细致的反思，认为主要有以下几点： 1．教学中始终以学生为主。教材为教师教学减轻了很多负担。教师只是教学的组织者，引导者。大部分时间是通过引导学生阅读文本，进而认真思考来完成的。 2．充分调动了学生的积极性，本篇文章的题目叫《收藏幸福》，对于幸福的话题同学们还是非常感兴趣的，学生也是有话可说的。在引起学生的求知和实践的欲望后，让学生自主探究解决问题的方法。 3．对本节课的难点：对“收藏”的理解上，是本课的一大难点。特别是对文章最后部分地分析是本课的难点。通过学生的看书找关键词、说关键词、到根据关键词理解作者深刻的含义。不仅让学生掌握知识技能，也培养了学生的自主学习能力和表达能力。 但是，本课对学生积极性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后需要进一步改进。特别是对文章难于理解的句子分析的还不够透彻。对于这些难点学生的表现也不够积极。 以上是从不同的方面对本节课的教学效果的反思，旨在提高初中语文课的课堂教学质量和教学水平。
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发表于 2015-6-23 16:46:40
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