润物细无声

名师3c57

润 物 细 雨 最 无 声
——浅谈中学数学教学中的德育渗透
弘德中学    邹新凤
在我们的传统观念中，数学是一门纯理性的学科，很少会涉及德育方面的内容，但随着时代的发展和社会对我们道德水平的要求，中学阶段的课堂上，首先并且也是最重要的就是学生道德品质的培养，数学课堂也不能例外！
新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。 数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。我想只要用心挖掘，即使从具体的数学题目中也能挖掘相关的德育教育资源。这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、教师的个人品德修养是德育的先决条件。
法国文学家罗曼•罗兰说过，“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”作为一名教师我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响学生的成长 ，教师要把学生培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，教师就要进行自我修养，通过学习使自己成为胸怀理想、充满激情，有内涵，对待学生公平、公正的人。只有这样在平时的教学中才会通过自己的举手投足对学生的心灵和行为起到刺激和规范作用，经过日积月累的潜移默化的影响将会促进学生优秀道德品格的形成与传扬。
当然，教师并不是万能的，搪塞、蒙混的伎俩不仅有损于师德，而且会带给学生不良影响。“知之为知之，不知为不知”，教师在自己的教学生涯中，难免会碰到这样那样的尴尬，为了尽量减少自己出糗的几率，教师应清醒的认识自己，调整心态，加强学习，扩充知识，争取在各方面的能力都有突破，紧跟时代步伐，做一名具有开拓进取精神的文化传播者。
二、在数学课堂中进行德育渗透是德育的有效手段。
在以往的学校教学中，德育工作都是班主任的工作，普通的任课教师只负责上好自己的课就万事大吉了。但是从学校课程的安排中，不难看出每周只有一节班会课是对学生进行集中德育教育的，这对于内容宽泛的德育教学来说，无异于画饼充饥。为了做好学生的德育工作，在各科课堂中进行德育渗透是在所难免的趋势，这也将成为当下德育工作的重头戏。单从数学学科来讲，就可以从以下几方面入手：
（一）、创设情境进行德育渗透
情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。例如，八年级上册第七章第三节的《鸡兔同笼》，可以通过孟浩然《过故人庄》的后继故事引出鸡兔同笼的古算题，不但点题，而且也是这节课的任务——借助二元一次方程组解决古算题。故事情境的创设中渗透着中国古代浓郁的文化气息，使学生在感到有趣的前提下，了解到古人即使参加宴请都有诗助兴，他们所处的竟是诗词歌赋随手拈来的时代，惊叹于中国深厚的文化底蕴，因我们是他们的后代而自豪，内心的爱国情油然而生，从而达到了对学生的爱国教育。
下面附本节的教学实录：
同学们知道唐代诗人孟浩然吗？（知道）某次孟浩然路过故人田庄，受到盛情之款待。孟浩然有诗传世：（同学们知道是什么诗吗？生答：过故人庄。老师起个头，大家一起来背诵一下吧。过故人庄，孟浩然   一二）  
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
（同学们背诵的很棒，请为自己的表现喝彩加油！掌声……）
诗中最后一句提到“待到重阳日，还来就菊花。”是什么意思呢？×××，请你解释下。……（孟浩然与朋友约定，等到重阳节到来的时候，一定再来赏菊饮酒，共叙友情。）那孟浩然到底有没有赴约呢？这个故事有没有后继发展呢？想听后事如何，请听老师一一道来：
转眼又到九月九，孟浩然如约再访。问曰：“贤弟又有何下酒之佳肴耶？”朋友曰： “同笼之鸡兔也，仁兄欲品尝须解答一题。”浩然欣然应允。但闻题曰：
鸡兔同笼乐陶陶，三十五头百只脚。
今日主人有雅兴，多少鸡兔把客考。
孟浩然略思片刻，随即回答了朋友的问题，朋友盛赞之。随后主宾餐桌相聚谈佳话，举杯共饮笑开颜。同学们，你们知道孟浩然是如何回答的吗？（不知道）那这节课我们就来研究如何用二元一次方程组解决鸡兔同笼问题。
（二）、通过数学思想方法进行德育渗透
数学教学有两条线，一条是明线即数学知识的教学，一条是暗线即数学思想方法的教学。而数学思想方法是数学的精髓，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体。对于学习者来说，运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种积累达到一定程度就会产生飞跃，从而上升为数学思想，一旦数学思想形成之后，便对数学方法起着指导作用。因此，人们通常将数学思想与方法看成一个整体概念——数学思想方法。在初中数学教学中主要有以下六种主要的数学思想方法：分类讨论的思想方法、类比的思想方法、数形结合的思想方法、化归的思想方法、方程与函数的思想方法和整体的思想方法。下面就我在平时教学中的几个案例向大家一一阐述如何进行德育渗透：
案例1：八年级下册第四章第六节《探索三角形相似的条件（一）》
活动内容：
（1）对应角相等，对应边也相等的两个三角形全等，你还记得三角形全等的其他判别条件吗？
（2）你认为判别两个三角形相似至少需要哪些条件？
（3）如果两个三角形有若干个角对应相等，那么至少有几个角对应相等就能保证这两个三角形相似？
本活动以复习旧知识和问题串的形式引导学生逐步深入思考三角形相似的条件，问题的设置中体现了类比的思想方法，让学生借助三角形全等的判别方法得到三角形相似的判别方法。学生在这一过程中会体会到原来数学问题的一些解决办法是互通的，通过一道题的深入研究就可以解决许多同类题。此时教师再加以点拨，引导学生考虑日常生活中是否有这样的省事妙招，最后学生通过交流分享终将会收获颇丰。
案例2：九年级下册第二章第八节《二次函数与一元二次方程》
活动内容：
我们已经知道,竖直上抛物体的高度h(m)与运动时间t(s)的关系可用公式h=-5t2+v0t+h0表示, 其中h0(m) 是抛出时的高度, v0(m/s)是抛出时的速度. 一个小球从地面以40m/s的速度竖直向上抛出起,小球的高度h(m)与运动时间t (s)的关系如图所示,那么
(1) 图象上每个点的横、纵坐标含义是什么？
(2) h和t的关系式是什么？
（3）小球经过多少秒后落地?
你有几种求解方法?与同伴进行交流.
本活动为学生直接铺设一个数形结合的情境，有意识的引导学生从数形两方面结合起来考虑问题，这将简化题目的难度，节约做题时间。在处理完本活动后的小结环节中可以给予学生一分钟时间畅谈一下自己的学习感悟，借此机会告诉学生生活中可以借助一切可应用的外部资源解决自身问题，这何尝不是另一种形式的“数形结合”呢？
当然，教师还可以借助其它的数学思想方法引导学生在生活中的为人处事方法，为学生健全的人格培养尽一份绵薄之力，争取通过这种潜移默化的实例教导达到事半功倍的效果。
（三）、通过数学活动进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在学习中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论、操作，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，培养学生团结协作的团队精神。通过采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。例如,在探索三角形相似的条件时，类比全等三角形的判定方法，通过提示引导学生以小组合作的形式进行探索。在探索“有一个角对应相等的两个三角形相似吗？”活动中，教师让小组中的四个学生分别完成指令——请画一个△ ABC,使得∠BAC =60°，学生完成后在比对环节会发现小组内每人的图形并不相同，经过交流后得到仅凭一个角相等是无法判定两个三角形相似的。这一活动的实施过程使得每个学生经历了独自画图及交流归纳的活动，即培养了学生的画图、表达、归纳能力，也培养了学生团结协作的合作能力。在以后的学习生活中，相信经过多次的小组活动，学生可以借助已有的合作经验，会更加完美的完成任务。
（四）、通过课本素材进行德育渗透
在课本的部分章节后面有一些阅读性的材料，教师可以指导学生阅读。学生通过阅读能了解到自古以来我国在数学研究应用方面就有辉煌的成就。例如，祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰；华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖中学数学教材中所蕴含的德育因素，做到因材施教、因人施教，切忌生搬硬套。通过点点滴滴的渗透，让学生耳濡目染，相信经过长期地熏陶、渗透，必定能达到德育与智育和谐统一的境界，恰如随风潜入夜的春雨，滋润学生的心灵，进而影响学生的行动，为早日实现自己心中的中国梦打下良好的基础。

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因材施教、因人施教，根据学生个体的不同而展开教学，是我们需要细心研究的一个课题，。

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做到因材施教、因人施教，切忌生搬硬套。通过点点滴滴的渗透，让学生耳濡目染，相信经过长期地熏陶、渗透，必定能达到德育与智育和谐统一的境界，恰如随风潜入夜的春雨，滋润学生的心灵，进而影响学生的行动，为早日实现自己心中的中国梦打下良好的基础。

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滋润学生的心灵，影响学生的行动！

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邹老师积极地实践，真让人钦佩

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（同学们背诵的很棒，请为自己的表现喝彩加油！掌声……）

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名师3c213

恰如随风潜入夜的春雨，滋润学生的心灵，进而影响学生的行动，为早日实现自己心中的中国梦打下良好的基础。