让创新之花开满数学课堂

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让创新之花开满数学课堂

————新课改下小学数学创新意识的培养初探

摘要  《小学数学课程标准》指出教学要“全面推进以创新为核心的素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。”努力营造民主和谐的课堂氛围，激发创新意识因势利导，因材施教，努力创设创新课堂，创设问题情景，引导数学创新加强实验操作提升创新能力鼓励学生存同求异，培养创新意识，增加应用意识，解决实际问题。

关键词 创新意识；能力；培养

《小学数学课程标准》指出教学要“全面推进以创新为核心的素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。”如何将数学课堂变成培养学生创新意识的重要途径，把创新教育贯彻于整个数学教学中使小学生好奇，好趣，追求创新的天性得到充分发挥，这就就需要数学教师因势利导，因材施教，努力创设创新课堂，让创新成为数学课堂的主基调。结合多年的教学实践，笔者认为需要努力做到以下方面。

一，努力营造民主和谐的课堂氛围，激发创新意识。

马斯洛说过“创新与创造发明一样都需要心理的宽松自由，只有心理的安全才用心理的自由。”扮演教学活动组织者和引导者的教师对学生应当倾注全心的爱，努力做到眼神宽容，语言得体，教态可亲师生关系融洽，学生就会“亲其师信其道”。教师在课堂中要多用鼓励的语言：“你能行”，“你真棒”，“帮个忙”，“试一试”师生之间互相信任，彼此交流热烈，使学生全身心的参与到课堂教学中，

如：学习《年月日》时课本中讲到“拳头记忆法”和“口诀记忆法”，我让学习小组内学生个互相演示，给小组成员看。给老师看，比一比谁记忆的快速正确，只见全体同学参与到学习中，课堂气氛十分活跃学生的思维也异常活跃起来，我积极引导，启发学生看看有没有更好的记忆方法。学生思考起来其，纷纷举手回答，把自己的想法和发现同伴和老师分享，

“把一年中的大月分成两部分，7月和7月以前的月份是单数，7月后的是双数”这下子学生又有了一种新的记忆大小月的方法，同时学生记忆的更加准确牢固，更重要的是培养了学生的创新意识。

二，创设问题情景，引导数学创新。

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是激发学生学习的内在动力，有了学习兴趣学生才会开动脑筋，大胆设想，积极探索，小心求证。这就为创新能力的发展奠定坚实的基础。创设问题情景是，深挖教材有关的教育资源，更能促进学生进行数学创造，运用已有知识分析问题解决数学问题。

例如：讲授《比的基本性质》这节课，先让学生类比比，分数，除法三者的关系，让学生明白他们的本质是一样的不过是形式的不同，接着引导猜想，“除法中有商不变的性质，分数中的分数基本性质，那么比中是否会不会有一个类似的性质？学生对这一猜想作出肯定后，自然而然类推出了“比的基本性质”。

再如：在讲述完一圆柱的体积公式“V=sh时，我让学生思考，以前还学过这个公式，学生积极思索，把长方体.正方体的体积公式都列举出来，让学生思考为什么三种立体图形的体积公式会一样呢？学生大胆猜想，师生热烈交流，原来这些图形上下一样粗，紧接着组织学生想一想水泥管,钢管,三角铁能不能用这个公式计算体积，这样即组织积极主动的获取新知，也培养了学生的创新意识。

三，加强实验操作提升创新能力

动手操作，实验论证是小学教学的重要方法。数学课要有意识安排一些诸如“自制教具”“画摆做拼”的动手活动大胆放手。让学生手脑并用，相互促进，让学生去实践去创造。

如在讲授《长方体和正方形》时，让学生在家中搜集多种长方形正方形模型，并找出顶点,棱,面，观察相互的位置数量关系，展开图的形状等，加深了对立体图形的认识，有培养了学生的空间观念和立体意识。通过观察画出长方体正立体三视图，为学生的学习兴趣也提高了，学生就会去创新，而在操作中又产生了无穷无尽的兴趣，培养了学生的创新意识和动手实践能力。

四 鼓励学生存同求异，培养创新意识

一题多解是求异思维在数学教学的体现，要求教师教学中鼓励学生打破常规，不被成见所束缚，标新立异，敢于创新，多方面观察，多角度分析，例如应用题“一条公路长1200米，20天修了2/3，剩下的还需要多少天修完？学生解答时，有以下几种列式、

①    1200÷（1200×2/3÷20）-20

②    1÷（2/3÷20）-20

③    20×（1×2/3）÷2/3

这些方法有的用了具体数量1200千米，有的没有用，有的用了归一法来解，有的使用了倍比法。学习了比例应用题后，教师启发学生将比例的知识加以运用又得到了如下解决方法

④    1200：（20+X）=（1200×2/3）：20

⑤    1：（20+X）=2/3:20

这样，学生在求异中不断锻炼思维，逐步拓展解题方法并逐步趋向应用创新。

五：增加应用意识，解决实际问题。

数学的生命就在于应用，把所学知识同解决实际问题结合起来，让学生从实际问题入手，激发内在需求，主动积极思考钻研，进行创新探究

例如：学习完长方形和正方形面积后，要学生思考，要把教室地面用方砖铺满，需要多少快方砖，你有什么办法？要求小组合作交流讨论和个人思考相结合后制定了方法。①测量教室长和宽，并计算面积S=ab。②测量方砖边长并计算面积（注意单位统一）。③用除法求出所需方砖总块数。这样既锻炼了学生的思维能力动手能力和计算能力，又培养了应用意识和创新意识。

总之，培养学生的创新意识，教师必须改变教育观念，树立“以人为本”的教育思想，为学生终身发展着想，创新使用教材，让学生自行创新探知，真正成为学习的主人，让创新之花开满数学课堂。

参考文献：

⑴《九年制义务教育数学课程标准》第1页  北京师范大学出版社2003

⑵《山东教育科研》2001年第9期第54—55页

⑶《济南教育》2009年第5期第34页

⑷《江苏教育》1999年第2期第38页