浅谈小学语文教学中的课前预习

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浅谈小学语文教学中的课前预习

      古人云：“凡事预则立，不预则废”。在《语文新课程标准》中也有一条鲜明的教学理论：以学定教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即课前预习。

      语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。

一、课前预习可以提高课堂教学效率

      一位教育家曾经说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

准备。

二、课前预习可以有效的培养学生的自学能力

     《现代汉语词典》把预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”一般孩子都是根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是孩子自学行为的一种体现。预习是独立地阅读和思考。在预习的过程中，孩子学习的不仅仅是科学知识，更是孩子用所学知识去获得新知识的过程，这实际上是孩子在主动进行探索的过程，吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。叶圣陶曾经说过：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”可见培养学生的自学能力的重要性。

三、课前预习可以丰富学生的课外知识

      学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题管理的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读,丰富了学生的课外知识，从而又激发了学生新的学习兴趣，这是一个良性循环。

四、课前预习还需掌握正确的预习方法

      小学生由于不会预习，还不知道预习的好处，故而对预习持被动态度。教师要耐心指导，制定预习要求，传授预习的方法，久而久之，预习效果显现出来，学生的心态也会发生改变，由被动变为主动，习惯也会逐步养成。

      教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。

      课前预习是学好语文的重要环节。做好了语文课前预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果具有重要意义。