对“廉洁从教”内涵的再认识

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对“廉洁从教”内涵的再认识

商河县龙桑寺镇三官庙小学    刘长杰

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党风廉政建设、廉洁从政、廉洁奉公现已成为人们耳熟能详的词汇，成为“腐败”反义词。从社会发展的一般规律来看，廉洁是随着私有制的产生而产生的，自从公共财产被私人占有，国家产生，廉洁便出现了。在不同的历史时期廉洁的内涵是不同的。在奴隶社会廉洁是相对于统治阶级内部而言的，如中国商朝的纣王因贪得无厌、暴虐成性造成诸侯并起，被周王朝代替。在封建社会为官清正廉明，为民做主的包公、海瑞成为古代官吏的典范。现在“廉洁从政，执政为民”已成为中国共产党管理国家的基本准则。从古代的“两袖清风”到现代的“廉洁奉公，执政为民”，廉洁作为一个历史范畴，其基本内涵是随着社会的发展而变化的。

随着社会化大生产的发展，社会分工越来越细廉洁已经渗透到社会的各行各业，如廉洁从教、廉洁行医、廉洁执法等，从某种意义上讲市场经济中的“诚信”也蕴含了廉洁的因素。廉洁走过了一个从经济范畴到政治范畴，再到道德范畴，最后成为法律范畴的发展过程。现在廉洁已经发展成为包含了政治、经济、思想文化多方面的综合体。这就决定了“廉洁从教”不能单独作为经济问题去看待，而是应从职业道德、学校管理、教育教学等多个层面去分析。只有正确地把握“廉洁从教”的基本内涵，并与学校的教育教学具体实际相结合“廉洁从教”才能真正落到实处，发挥应有的作用，促进学校教育合理、健康的发展。可以从以下几方面去探索实践。

第一、从道德的角度看，把“廉洁从教”与师德教育结合起来。学高为师，身正为范，安于乐教，甘于奉献是一个合格教师必备的道德素质。这就决定教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。教师在传授科学文化知识的同时，还应以自己优秀的职业形象和良好的道德行为习惯，对学生进行思想品德教育，做到“言传身教，教书育人”的完美结合。要教育学生具有高尚的道德品质，教师首先要有高尚的道德品质。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。在全体教师中开展”廉洁从教、服务学生“主题教育活动。认真学习新修订的《中小学教师职业道德规范》，签订教师师德师风承诺书归档备查，进一步规范师德行为，禁止在职教师接受学生家长的吃请，搞有偿家教和推销教辅资料，建立师德师风月查制度，树立严谨治学、廉洁从教的师表形象，将其作为师德考核重要内容。学校组织教师参加廉洁教育专题讲座，撰写心得体会，提炼廉洁从教的格言，促进教师依法执教，敬业爱岗，诚信服务，为人师表，做一名让人民满意的教师。

第二、从管理的角度看，把“廉洁从教”与发扬民主管理结合起来。学校坚持把学校工作的重点、难点、热点问题公开，首先是学校重大问题及决策的公开，如办学思想、发展目标，学校改革方案和规划，学校的聘任、职务任免，学校制定的规章制度条例、意见措施等。二是社会热点问题的公开，如学校收费一向是家长关心的热点，对代收费等情况予以及时公开，让家长了解知晓，减少误解。三是教职工最关心的问题，如评先的条件、指标，民意测验结果和职务晋升中的考核结果等做到公开。四是敏感问题的公开，如学校的财务情况、物资采购情况、经费收支。五是师德评议的公开，家长、社会对教师的民主评议结果向校内外公开。总之公开的内容涉及到学校工作的方方面面，同时在学校管理中加强师生的参与和监督。

第三、从实践的角度看，把“廉洁从教”与为师生办实事结合起来。牢固树立围绕学生这一主体，依靠教师办学的思想，强化服务意识，多为教师学生办实事、办好事，这是“廉洁从教”的具体表现。与职业道德，规章制度的抽象性相比，办实事、办好事是形象具体的，更具说服力，避免了“廉洁从教”的形式化、口号化。1、多为教师学生做一些支持性工作，如改善师生的工作学习环境和条件，提高教师待遇，关心学生的生活等。2、把有限的经费投入到提高办学条件上，不断提高教育教学质量。3、做好“贫困生”“学困生”的帮扶工作，为教师排忧解难，解决生活中的困难。4、“因材施教”，公平、公正地对待每一个学生，关心爱护每一个学生。

把“廉洁从教”与教育教学实践相结合，规范办学行为提高教学效益和质量，这是“廉洁从教”的核心。在教育教学中很多浪费和教学不作为现象，这是隐形的腐败，严重背离了“廉洁从教”的宗旨，其危害性远大于吃请、有偿家教、乱收费等一般经济问题。因为它更具隐蔽性和欺骗性，对学生能否培养健全人格，成为可持续发展人才具有重要影响。这些浪费和不作为主要体现在以下几个方面：（1）很多仪教学器设备、图书“置闲”—— 放着不用。（2）备课、作业批改不认真、课堂教学效率差。（3）一些课程不能有效的开展起来，如实验课、信息课、阅读课等。(4)部分教师专业素质差，但是学习积极性不高，不适应课程改革发展需要，在农村小学表现的尤为突出。这一些都严重制约了教育教学的发展。真正教育教学的现代化关键在教师，做到人尽其才，物尽其用才是“廉洁从教”的核心。需要透过作为一般经济问题和犯错误的表层内涵，深入挖掘浪费、不作为等深层内涵 ；教师不断提高自身素质努力实现专业化发展，规范办学行为，落实课程计划和标准，提高教学质量。这是“廉洁从教”的集中表现。

第四、从文化的角度看，与校园文化相结合。“廉洁从教”是校园文化的重要组成部分，是对师德建设，民主管理，办实事办好事，规范办学行为的高度概括和理性升华。学高为师、身正为范，终身学习，严谨治学，热爱学生等都是对“廉洁从教”的高度概括。在校园内形成一种文化氛围，随时随地警示、引导教师，最终使“廉洁从教’成为广大教师的自觉行为。这是”廉洁从教“的最高形式。

第五、把“廉洁从教”与制度建设结合起来。建立健全“廉洁从教”各项规章制度是其顺利执行的可靠保证。