用智慧之教，让教育无形（二）

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三、要想做好班主任，就要善于利用表扬与批评。

    要调动一个人，是需要付出报酬的，这是一个原则。社会中有很多积极工作的人，一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资，当然也有不可忽视的精神满足。人是需要报酬的，有了报酬，才能使之付诸行动。要调动学生，给什么报酬呢？我认为，找准机会以表扬激励的言辞作为一种报酬方式，比金钱、财物更重要。我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也会生活在阴霾的日子里。大家都说好孩子是夸出来的，但是什么时候夸，怎么夸，这都是要究竟艺术的。教育切记让廉价的表扬满天飞！
    表扬一定要有的放矢，其主要目的就是呵护每个学生的自尊心。苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发学生，我觉得那应是学生的隐私。我为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。除此之外，个别同学还须特别对待。我带的上一个六年班有位小男生叫谢艳雨,成绩很差,平时常常沉默寡言，因为他感到自卑。我找这谢艳雨谈话，开导他要有韧性，暂时差些不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移的走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对他作业按时完成，从不淘气贪玩的个性给予了充分的肯定和大力的赞扬，并告诉同学们，他现在成绩确实差了一些，那是因为他只用了自已的十分之一的气力学习，一旦他用上全部力量，他将会成为一名优秀学生。同学们也以热烈的掌声鼓励他，他顿时热泪盈眶。从那以后，他的精神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了很大的进步。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话这样说：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。这话实不为过。
    那么是不是有了表扬这样一个有效的教育方法，我们就不需要批评了呢？小孩子的自律性和是非观都不是很高，我们要教给他们什么是对的，什么是错的，所以就不可避免的用到批评这一教育手段。而且较之表扬，批评好像是我们采用的更为广泛的教学手段之一。所以，批评就更加需要我们下功夫去研究，去探讨。
洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，在批评学生时我总是慎而又慎。这学期开学初，由于是重新组合的班级，村小的学生对新学校的生活有种种不适应，可能会使他们犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要慎重，所以，在前一段时间里，我讲究了一下批评的艺术。学生犯了错误，我不犹豫，也不心软，为了在开学初立下规矩，也规范班级行为，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，从学生这方面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：（1）为什么批评你；（2）你在某些方面是很不错的学生，老师其实很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难；（3）老师当时说得有点过火，还请你原谅；（4）以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班的纪律搞上去，把自己的学习成绩搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样跟他讲话。之后，利用课堂提问或班会找机会再表扬他，肯定他某方面的优点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他。如果说这个学生挨批时，心里还像有褶皱的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们熨平了。
    在这里，我觉得有一点值得提起，那就是被我们忽略的，甚至有时当成负担的班队会！我们经常认为开班队会上是在浪费有效的教学时间，是提高成绩的绊脚石。实则不然！其实每个小学生都对自己的未来充满憧憬，但实际上他们的理想只停留在实现理想后的种种荣誉与享受上，而不懂得要实现理想，需要付出艰辛的劳动；其次，小学生特别容易动感情，也重感情。他们对自己感兴趣的事情充满热情，对自己不喜欢的事情避而远之；而且他们的求知欲和好胜心密不可分，他们思考问题不稠密，往往带有浓重的感情色彩看待周围的人事物；对教师的要求也是合乎己意的照单全收，不合己意的坚决顶牛。如果我们能够有目的、有意识、有计划地充分利用班队会的契机，加深学生的情感体验，陶冶他们的情操，帮助他们培养自控、自理、自律和自学能力，树立正确的人生观和价值观，那么，好的学习效果就自然呼之欲出了。

    总而言之，正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子们在其中感觉到的教育意图越少，它的教育效果就越大。作为一个教育者，一个班主任，我们必须清楚在教育里没有命令和牵制，只有通过身体力行的引导，通过平等和谐的交流，通过潜移默化的影响，避免受教育的理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使两者和谐的统一起来，才能育人于无形之中。如同春雨那样：“随风潜入夜，润物细无声”。班主任是一种需要智慧的工作，让我们把自己的智慧充分运用到自己的工作当中，做一名智慧型的班主任。