坚持以人为本，完善班级管理

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一、以人为本，更新班级管理观念

新课程标准提出“以学生发展为本”、“为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础”等理念，使班级管理工作急需在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位，以培养学生认识世界、服务人类的能力和方法，适应新世纪人才培养的要求。

作为班主任的我，与时俱进，更新观念，转化角色。由“管家”转变为引路人、组织者、参与者、合作者，让学生参与班级管理,成为班级管理的主人,体现真正民主、平等,从而实现以人为本，更好地完成育人的任务。

二、倾注爱心，满足学生被爱的需要

“谁爱孩子，孩子就会爱谁”。在班级管理工作中，我坚持以人为本，了解学生，关爱学生，用自己的爱心行动感染学生，与学生行走在共同修行的路上，感受着教育的幸福。

1、关心爱护每个孩子：

在我从教的22年里，已经记不清多少次，利用休息时间去学生家里为生病的学生无偿补上落下的功课，带上牛奶、水果等看望生病的学生；冒雨去十几里地以外的学生家里家访，我心里惦记着每个学生：换季时，总会找些衣物送给曾教过的学生--现就读于三中的汪玉、王晓龙、王书禹和现在班上的吕广博、冯彤辉；天气炎热时，请全班孩子吃雪糕；“六一”、元旦到了，给孩子们买节日礼物；外出学习回来，给孩子们带学习用品、小礼物……

2、特殊的爱给特别的学生：

现在班上的冯彤辉是2011年入学的，父母视力残疾，我每个学期都给孩子交学费，送给他衣物；刘宏洋父母离异，年迈的爷爷辅导学习很吃力，我就利用双休日把刘宏洋带回家，无偿给他辅导功课，送他衣物，给他洗衣做饭；方瀛父母是聋哑人，2009年起，我一直默默资助她，逢年过节，还给她买箱牛奶或饮料，送去节日祝福。2011年，我不再任小瀛的班主任，但仍旧帮助她解决生活上的困难，送给她换季的衣物，上学需要的自行车，每个学期都给小瀛一二百元用来买学习用品，今年小瀛升入初三，考虑到面临中考的她需要的费用增多了，于是，这个学期我资助她500元钱……六年来，我从来没有算过在方瀛身上花费了多少钱，只记得每个学期都要给孩子这份钱，而且要一直坚持到孩子上高中、上大学……

三、小组建设，搭建竞争的平台

搞好小组建设，为学生搭建竞争的平台，让全班学生亲自参与班级管理,懂得自己不是旁观者,班级的荣辱兴衰与自己休戚相关。

1、分配组员：以4—6人为一组，根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好、家庭背景等各个方面进行综合评定合理搭配，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，保证每个小组都是全班的缩影或截面，使组内成员之间具有差异性和互补性，便于各组间开展公平竞争。

2、确立组名、口号，组标。小组讨论确定组名、口号，制作组标。如：健康小组的口号是：“环保低碳，健康无限”，胜利小组口号是：“奋勇争先，胜利第一”。

3、合理分工：组长是小组的灵魂人物，由成员自己选举(适当的时候老师可以指定)，条件是：成绩好且责任心强。对组长进行有效的培训，明确组长的职责：负责难题辅导、监督、检查小组成员的学习及活动参与、纪律约束等，并给与组长足够的权利。组长确定后，给每个小组成员安排一项职务，首先每个人可以根据自己的优势，负责一门学科即学科组长，负责该学科作业的收发。此外小组还要有一个负责考核，一个负责学习、一个负责纪律，一个负责卫生。

总体上说，八个小组所分配的综合实力相对均衡，分工明确，职责分明，这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的形成。

小组合作班级管理模式，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地、建设性地开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题。这可以为学生终生发展打下较好基础。充分体现了“以人为本”的理念。   

四、创新活动，给学生提供展示的舞台。　　

俗话说：“群雁高飞头雁领”。班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，形成合力，才能共同构筑学生管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己的机会，表现自己的机会。

工作中，我在班上开展“小干部轮换制”、“今天我上岗”、“班级管理日记”等活动，使班级中没有一个“闲人”和“客人”，形成人人有事干，事事有人管，人人在管理中学会做事、学会做人、学会服务、学会生活，人人都是小主任的班集体。这样不仅使班上的每一位学生都有机会大展才华，还使他们真正有职有权，在这全员参与、全程参与、全身心参与的过程中，增强了责任心和自信心，有了服务集体、管理集体的体验，得到了锻炼。　　

五、评价多元，激发学生上进的动力

1、科学评价。新课程提倡多元化评价学生，特别是班主任老师要做到多元评价、发展性评价，善于多渠道、多维度、多方面的评价学生，调动学生学习的积极性，促进学生的德、智、体、美、劳、心全面发展。

2、量化考核。根据班级情况，制定适合本班的量化考核加减分制度，每小组由专人及时记录，把个人之间的竞争和小组之间的竞争结合起来，把个人计分、小组计分综合认定，根据小组总体成绩每月评选出“优秀小组”，根据个人成绩评选出“星级学生”。从而使每个小组中爱偷懒、钻空子的学生加强自律，增强团队意识，荣辱与共，责任共担。

六、家校共建，充分发挥教育合力

1、沟通无阻碍：

平日里，我经常与家长沟通孩子在校、在家表现、探讨家教艺术。随着网络走入生活，我与时俱进，建立QQ群、微信群、班级博客，通过校讯通、微信与家长建立更加便捷的联系方式，和家长在教育孩子上达成共识。

2、对家长爱屋及乌：

宇菲妈妈生二胎，我送上100元鲜花表示祝贺；明慧妈妈生二胎，我送上100元给孩子当见面礼；祉瑶妈妈生病，我送上300元；思嘉妈妈得了乳腺癌，我上门探望，送上100元表心意；奕祺妈妈阑尾炎手术，我带上水果，送上200元到医院探望。看到宏洋爷爷衣服破了，就送给他一些换季的衣物；听说祖祺姥姥做白内障手术，我送去营养品问候。

3、家长进课堂：

充分发挥家长特长，形成家校共育的合力，我请家长走进课堂，给孩子们讲《我的梦》，教孩子们亲自体验做蛋糕，热心写家教方面的心得给校报，组建武术社团，参与沈阳市家长《道德大讲堂》活动，我班的俣淞妈妈还获得了一等奖、被评为沈阳市级“双合格”家长呢！......

家长参与学校的活动多了，与学校、老师的共识更多了，素质提高了，提高了家庭教育的科学性，孩子也就好管理了。

在班级管理中，我以人为本，调动每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级工作过于僵化的局面，取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。今后，我将继续开拓创新，使学生在班级良好氛围的熏陶下健康成长。