研修提升专业素养

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聆听了南京外国语学校的朱善萍教授作了《脑与学习》的讲座，收获很大。朱教授就自己在“脑与学习研究”在英语学习领域的实践，作了交流。其中朱教授在讲座中的一些专用的术语已经模糊，但她的一些实践与体会却记忆犹新，如在英语课堂上教师要注重语言的输入量，可让学生朗读原版的外国作品或欣赏电影。虽然朱教授是高中的老师，一些实践我们很难效仿，但理论是一脉相传的，我们可以通过每日一词、一句，朗读报刊、渗透文化等，不断丰富语言，扩大语言的输入，从而把我们的英语课堂上得立体一些、丰满一些。最后朱教授提出了课堂教学的几个美学原则：简单是美、清晰是美、美化是美、新颖是美、幽默是美、丰富是美、时尚是美。这几个美学原则，对我们教师提出了更高的要求，不管是外在还是内涵，我们都要不断锤炼！
《脑与学习》从生理学与心理学的角度围绕学生不同身心阶段的智力发展与学习需求谈了提高学习效率的方法，让我学会科学施教，教书育人。德国教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性。通过激励可以使学生保持长时间的一种良好的行为状态，而长期保持这种状态，也就可以养成一定的行为习惯，从而培养学生的自我管理能力。将激励机制融于课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识的渴求、期待的情感保持恒定，使学生的非智力因素（学习动机、兴趣、情感意志）与智力因素（注意力、记忆力、观察力、思维想象力）在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。学生的自主性和主体参与，是实现学生素质发展的基本途径。落实自主性和主体参与，才能真正体现学生的主体地位，培养他们的主体意识，激发主体潜能，弘扬主体人格，并最终实现主体发展。而自主性和主体参与不足或不当，是导致课堂效率低下、教学质量不高、压抑人的发展的根本原因所在。培养学生的自主性，促进主体参与，是新一轮课程改革的根本任务，也是教学改革实验的根本内涵。