观《脑与学习》所得

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      有个成语叫“墨守陈规”，部分教师工作时间长了，很少想改变什么。朱善萍老师抛出了一个问题：学校随着环境发生改变了吗？

    许多学校改变或很少；

    学校计算机有时落后于家中的；

    学生认为学校课堂枯燥乏味、没有活力；

    难以长期集中注意力；

    当孩子在周围学习环境中未能获得新颖刺激，结果变会厌学。

    学校的教材变厚了，信息增多了，压力大了。

    学校的课程种类多了，但是教师的理念、驾御能力、整合能力、教学方法论没有跟上；

    学生感到凌乱无章，不知所措。

    是啊，我们不难看出：学校和教师的改变很难，甚至在教学时也忽略了学生心智和发展。静下心来听听朱老师的讲座，让我们更理性。我们知道了：人脑是一个开放的并行加工系统，不断与外部的物理环境和社会环境发生作用。它分析、整合、综合信息，并在此基础上进行抽象、概括。每个神经元都是活跃的，并受起经验和外部环境影响而改变。情绪在人类加工信息和创造性活动中起重要作用。人脑产生的想法经常来自想象，而不是逻辑陈述。这样我们就可以因材施教，因地制宜了。测试前复习可以使学生将学习材料放在工作记忆中，以便即时使用。因此测验并不能确定学习者的回忆是否真正来自长时存储。长时存储以一定顺序存放。不同的记忆存储于大脑不同的位置，在回忆时，记忆被集合在一起，这些虚拟集合区被称为“集中区”。长时记忆是动态的交互作用系统，该系统通过激活散布在脑内的各个存储区来提取并重构记忆。

    我们可以采用适当的方法来帮助学生的学习，如：适当的焦虑感提高关注水平和关注效果

      1. 学习结果---要考试的
     2. 视觉效果—站在走神的学生旁
     3. 时间量—缩短时间提高关注水平
                     延迟时间会降低关注水平
      4. 帮助程度---帮助很少或没有帮助会提高关注程度,如果很快得到帮助,就会依赖,不能独立解决问题.
     虽然朱老师是从英语学科角度来谈，但是对我们每个老师的教学都给出了很好的建议！

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不同的记忆存储于大脑不同的位置，在回忆时，记忆被集合在一起，这些虚拟集合区被称为“集中区”。长时记忆是动态的交互作用系统，该系统通过激活散布在脑内的各个存储区来提取并重构记忆。