跳出思维的定势

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听朱善萍老师讲座有感

        聆听了朱善萍老师的讲座《用脑和学习》和《跳出思维定式的盒子》，朱老师给我们讲了很多跳出思维定式的例子，从语文学科到物理学科到数学学科到英语学科，兼顾各科，很是拓宽了我们的眼界。因为我是语文老师，所以对朱老师所说的一个语文例子比较感兴趣。

   例子中讲到有一位南师大教授上课摆脱PPT的思维定式，讲古文，很受学生欢迎。避免了将课文图表化、数字化。不禁引发我的思考，我们应该如何合理运用电教媒体，努力跳出PPT使用的思维定式。

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。在语文教学中或精心制作多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，将现代信息技术有机融入语文教学。电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此,在语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。在实践的过程中我根据语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，在阅读教学中努力做到合理运用电教媒体，优化语文课堂结构。

     一、 声画并茂，激发兴趣

我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。例如：在教学《三峡》一课时，我先向学生提出问题：“同学们，你们想看看三峡吗？想看看雄奇的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想”于是，在声中，我出示了“三峡”的录象，并向学生声情并茂地朗诵：秀丽雄奇的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。就这样，老师很轻松地带入了本课的情境中，为讲读课文打下了良好的基础。

可见，感知阶段电教媒体发挥了创设感知知识的情景，提供了与学习有关的事实材料(声音的、图像的)，帮助学生迅速、正确理解所学知识的作用。

     二、指导点拨、自主探索。

在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。如我在教学《苏州园林》时，学生不明白何为自然之趣，我出示一个园林的很小的一座假山的提示语：人自山中来，自有山的险峻，请注意脚下。即使一座小假山，苏州人也努力营造山野的感受，自然之趣直观地表现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。

三、启发想象，静中思动。

想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生学习中的难点，深化学生情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

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我们不仅仅要看到眼前的教育，更要关注未来的的教育，因为我们培养的孩子都是未来的人，国家未来的建设者，这不仅仅是家长的期盼，也是国家在教育学生和创办学校最重要的基础，孩子现在打下什么基础，就有可能未来作出什么样的成绩，实现教育的现代化是教育的不断追求，如何从教育大国向教育强国迈进，这是个不简单的事情.