用眼睛去聆听

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用眼睛去聆听

学生的课堂注意力不能始终如一，着实让老师们头痛。不得以，每每到了后半段便开始大声吆喝学生坐端正、认真听，有时甚至用点名批评或是呵斥来“要挟”学生，结果反而事与愿违。

让我们来分析一下：首先，不能排除老师因为某种原因不在状态，课讲的不够精彩，学生确实听不进去。要是这样，那就怪不得学生了，执教者只能反省自身，发现问题，解决问题。其实这种现象并不多见，哪位老师也不会拿学生的未来开玩笑，都会精心备课、认真上课，不必多虑。

除去老师的因素，学生注意力不集中的现象更多的还得从学生自身说起。不知道现在老师们平时怎么要求学生的，只记得以前是这样：双臂横放桌上或是倒背身后，尽量坐直，不允许做小动作，老师没让用的东西绝对不能动，只管好好坐着。如此我们能做多久？更不用说是学生了。学生课上出现走神、小动作的现象我是理解的。想必老师们现在很少再那样要求学生了。

“用眼睛去聆听”，课堂上我是这样要求学生的。眼睛如何才能聆听呢？这是我外出听专家、名师的课得来的经验。很多专家、名师每次上课之前都是这样要求学生：每个人都要注视着发言的同学。效果还不错，索性我也“拿来”用用。

到了我这，便成了“用眼睛去聆听”，很好听的名字吧？哈哈，我起的。

科学证明，通过视觉，人和动物感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的各种信息，至少有80%以上的外界信息经视觉获得。学生（特别是低年级）真正来接受外界信息的注意力更多的也集中在视觉，而不是听觉。尝试着让两者有机结合在一起，“用眼睛去聆听”也许是一个不错的选择！

课堂上学生大可不必再拘泥于端正的坐着。学生可以选择自己认为“舒服”的坐姿，随时可以调整，然后就可以放松心情来上课了；每当有人发言，便可转身或者侧身去注视着对方，只要你注意到说话者，就会更认真的去聆听这个人的发言，然后才会更认真的去思考；要是该自己发言，首先环视一下四周，观察是否所有的人都在注意着你，然后再大声说出自己的发言内容。久而久之，学生形成了“聆听”的习惯，不仅仅是体现在课堂上，就是生活中的交流、交往，作用也是很明显的。

如果我们有一个专用的活动课教室，比普通教室大很多，四周摆放着特制的桌椅，中间是铺着地毯的空地，进教室是要脱掉鞋子的。一家人或坐、或躺，时而伏地倾听、时而起身探究、时而托腮凝视冥想……那是一种忘我的课堂、一个放飞思绪的天堂。

“用眼睛去聆听；用耐心去观察；在成长中经历… …”这是我的教室后墙上醒目的标语，也是我正在努力追求中的理想。

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“用眼睛去聆听；用耐心去观察；在成长中经历… …”我们都应如此。