细读文本 提炼思想 ——听武凤霞老师《做一个会上课的老师》有感

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细读文本提炼思想

——听武凤霞老师《做一个会上课的老师》有感

     武凤霞老师是著名小学语文特级教师，全国模范教师。听武老师的讲座如沐春风，整个讲座蕴含着思维的火花。

     武老师提到，名师的课好在教学中蕴含的思维，核心是如何提炼出来的？细读文本，解读文本，每个字都要读懂。

     讲座中印象深刻的几句话用黑体字记在下面：

l  读人、读书、思考。

l  让哲学和美学开启文本解读的第三只眼睛。

l  读书做笔记。

l  读什么书都能联系到教育。

l  压力能变成动力，动力能变成能力，能力能变成魅力。

l  “六经注我”却是阅读者利用六经的话来解释自己的思想，哪怕是故意误读。阅读者用经书里的思想、智慧来诠释自己的生命。

l  。。。。。。

     受到语文教师的启发，我开始更加深入地思考我的教学，虽然英语与语文是不同的学科，但都是语言教学，有许多共同之处。经过反复地阅读文本，不断地思考钻研，我细致地研究了英语教材模块五第二单元，并将我思考的成果分享在这里。本单元的话题是“英国”，“阅读”Reading I 部分从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。

    1.本文的基本线索可以用下面的关键词呈现：①Introduction→②History→③Differences / Constitutions→④England→⑤London→⑥Ending.

     从文章结构入手，可以将文章分为三部分:

      第一部分（第一二三段）：the UK ( How the UK came intobeing and the similarities and differences of the four countries)

      第二部分（第四段）：England ( the 3 zones and their characteristics )

      第三部分（第五、六段）：London ( the greatest historical treasure )

文章从历史的角度讲述行政区域的变化等内容。例如：第一段结尾 “ study British history”;第二段中 13 th / 17th/20th century; first, next, finally等表示时间顺序的词；第四段结尾 “… British history and culture”;第五段中 “… historical treasure…”以及连续三个 “oldest”…….因此可以看出：无论国家名称的演变还是自然人文景观，都折射出历史变迁的痕迹。

            2. 根据以上对文本的解读和阅读课型的特点，学习目标如下：

For the students to develop the skills of:

             1. predicting the content by referring to the picturesand title

             2. scanning the specific information by completingvarious tasks     

             3. summarizing the main idea by noticing the key wordsand the topic sentences .

         3. 根据以上对文本的解读和学习目标的确定，教学活动设计如下：

             课前分组，选出组长，确定记录员，小组内合作与小组间竞争贯穿课堂始终。

从课本封面的白金汉宫图片导入话题“英国”，最终落脚到三个主问题，三个主问题与文章核心信息逐一对应，贯穿整节课。在阅读过程中，学生首先通读全文，总结大意，印证预测。然后分三部分细读文章，每一部分的阅读采用了问答、表格、填空等不同的学习活动。每一部分的学习活动结束后，引导学生分别就其中某个主问题进行回答。最后学生在教师引导下巩固总结。在输出环节联系实际创设情境，让学生进行一分钟演讲。首先通过教师自制视频，巩固所学内容，丰富背景知识；然后教师在PPT与学案上补充词汇，为学生输出搭建支架；最后学生通过小组讨论，课上展示，运用本节所学内容。

所以通过对文本的准确深入解读，确定合理的学习目标，学生完成不同的学习任务，培养预测、略读、总结大意等阅读微技能。从学生角度出发的设计能把课堂让给学生，希望学生在自主、合作、探究的气氛中愉快地学习。

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文本解读，需要博览，需要思考，需要不断的实践摸索。