教师在教学活动中的引领

2012vip12687

一、课堂教学要为学生发展而设计

什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能使学生真正成为学习的主人？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：
一是参与度，即有学生的全员参与和有效参与。主张一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于己于人/2。
二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。（班级里充满欢乐、友谊、合作和渴望）。
三是自由度。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，学生如履薄冰，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。
四是整合度，即整体地把握学科知识体系。
五是练习度，即学生的课堂上动脑动手动口的程度。
根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动器官。（所以，一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。）
六是延展度，，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。

二、教师是教育实践活动的引导者

教的活动是一种社会实践活动，教的措施对于学的成效具有重大作用。

在教的活动中，教育实践的主体是教师，教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。这就是说，教师是教育活动的原动力，学习是在主客体相互作用过程中，通过学生的能力 反映活动而实现的，学生的能力反映动作并不是先天就固有的，而是靠后天的学习过程中有关的经验的积累，这就要求教师充分了解应用学生学习的规律来指导学生的学习。

学生的学习有赖与教师的引导和指导，教的措施对于学的成效具有重大作用。而教师是教育实践活动的引导者，开拓者，指挥家，在教学中起着重要的作用。

三、教师是学生学习活动的指导者

在学生的学习活动中，学生是认识和发展的主体，教师是学生学习活动的指导者，同时又是学生的认识对象。学生虽然是认识和发展的主体，但由于学生是未成年者、未知者、发展者，如果没有教师的指导，就可能踏上人类自发认识客观世界和自发发展的漫长的老路，而达不到最快和最佳的发展。虽然教师是学生学习活动的指导者但不能代替学生掌握知识、认识世界，不能代替学生自己的发展。因此，必须确定教要依据学的观点，从而教师就能够成为学生认识和发展的向导和顾问，指导学生顺利地掌握知识和合乎规律地去发展自己。

四、教师在课堂教学活动中的引导作用

我在教学实践中，是通过以下方式来体现教师在教育活动中的作用。例如：在教与学的活动中首先必须正确处理教与学的关系，在教与学的方面应看到学生的学是主体，因为经验的积累依赖于学生本身的学习活动使教育影响成为主体和对象之间的中介。

教育影响源是多方面的：有校内的，有校外的，有课内的，有课外的，有教科书上的，我通过课外读物让学生拓宽视野，通过德育方面的教育提高学生的综合素养和能力，所以说教师是教育活动的主要影响源，不但因为对学生有目的、有计划和有组织的教育影响主要来自教师的言传身教，来自教师对教学计划、教学大纲和教科书中内容的传授，来自教师对学生集体的影响，而且还因为教师还要指导学生吸收来自其他方面的教育影响，并且力图把这些来自多方面的教育影响组织起来，使之协调和互补，并传输到学生的身心之上，使学生得到较好的发展，改变观念。即改变旧观点，树立新观念。

比如说，要热爱优秀生，教师是不难做到的。到要热爱后进生，却不容易做到。因为后进生的思想、品德、学习、纪律等方面，一般来说都是比较差的。所以，总认为他们调皮顽劣，“朽木难雕”。如果教师不改变这种观念点，是难以使后进生向好的方向转化的。勿庸讳言，后进生是有较多的缺点，但不能轻易认为他们是不可救药的，应该相信他们是会转变的，是能够进步的。教师要善于发现他们思想上，学习上的闪光点，从而激励他们奋发向上，积极进取。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话是值得我们深思的。如果我们做到具有这样的观点和信心，我们就不能不仅在口头上做到热爱后进生，而且也能在行动上做到了。

我相信几乎每个班都有那么几个特别淘气、不爱学习的学生，尤其是一年级。我带的一年级班里也不例外。这些学生上课时捣乱，讲小话，给上课的老师和其他同学造成很大的影响。但是客观地想想，这些学生之所以这样，是因为他们刚从宽松的幼儿园学习环境中上来，很多的行为习惯还没有养成，需要慢慢培养。严格的要求是必要的，但是他们更需要教师的循循善诱与关心帮助。

我教的班里有一个小男生，特别不爱学习，上课玩文具盒，水瓶，打同学，随便下座位。找他来办公室谈了好几次话，作用不大。但是我渐渐发现，他诚实、善良，乐于帮助老师和同学。于是，我有意在班上表扬他，并对他提出要求，如果他能认真听讲，老师和同学会更喜欢他，慢慢地，我发现他真的变了许多，变得懂事了，懂得学习的重要性了，另外，我在跟这些学生的家长沟通的时候，发现家长的压力更大，有的甚至对自己的孩子的智力表示怀疑，很担忧。我给他们的意见就是，他们只是还没有开窍而已，千万不能在小朋友面前表示这种怀疑，打击他们幼小的心灵，相信随着他们慢慢长大，会变得越来越懂事的，经过多次沟通，家长看到了孩子的希望，就从日常起居，卫生习惯，学习习惯，行为规范等方面进行监督，检查，当我发现他有进步时就及时表扬并通报家长，使家长和孩子都有信心，经过一段时间的训练和耐心的辅导，他的记忆能力和思维能力有了很大的提高，学习的积极性也增强了。