“聚焦课堂、提高教育质量”心得

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                                           “聚焦课堂、提高教育质量”心得

         聚焦课堂，关注有效，关注学生，提高能力。好多做法值得我们深思，值得我们学习与借鉴。通过观摩了林良富校长的“聚焦课堂、提高教育质量”的讲座后，对初中新课程管理与学习有了新的认识和体会，粗浅的看法谈一下：

       1、坚持课堂管理目标原则。

       新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长，正如山东杜郎口中学的做法。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。

       作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义，部分学生在课堂上自由散漫。

      2、努力构建平等、民主的管理机制。

      课堂管理不能只侧重于要求学生对规章规则的服从，只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力，学生在条条框框的束缚下，只能“戴着枷锁跳舞”，并不能成为课堂学习真正的主人。应该构建的是平等、民主的管理机制，重点做好以下三个方面工作：一是创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管理；二是发扬民主，提出合理的课堂规范；三是注重学生的自主管理。

       3、注意处理好优秀传统教育教学方法与课堂教学改革创新的传承，注重教师教学和学生学习的过程管理。

      要在教育教学中进行有效的学法指导。两所学校的做法都表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。正确可行的做法是，教师要真正学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。

       同时要密切关注教学状态，进行有效的动态管理。课堂教学是在特定的时空内，面对的是几十个活生生的学生， 教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。

       因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。

只有这样，我们才能够真正做到：聚焦课堂，关注有效，关注学生，提高能力，全面提高教育教学质量。