做教育家型的校长

2012vip12646

      我认为“教育家型校长”只有具备了“能”“位”“为”“爱”这四方面的要素，方可弄素质教育改革之潮，建教书育人治校之业。
　　一、“真知灼见”之能。“教育家型校长”应该从书本和实践中汲取丰富的营养，增长学识才干，胸存真知灼见，具有掌握教育知识的能力、谙熟先进教育理念的能力、整合学校要素的能力、驾驭学校发展全局的能力。对校长而言，这些能力是基础性、先导性、根本性的，是不可或缺、不容粉饰、不易轻得的，必须持之以恒地加强理论修养和实践历练才能获得。民国时期，陶行知先生为了改造封建传统教育，推进新教育运动，立足当时的教育实际，融会古今中外教育理论，殚精竭虑地探求中国教育的出路。在晓庄学校、育才学校和社会大学校长任上，他锐意进取、勇于拓新，创立了为世人瞩目的“生活教育”理论，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，揭示了教育与生活的辩证关系，打通了学校与社会的重重隔阂，找到了学生成长成才的正确途径，为中国教育寻觅到了绚丽的曙光。陶先生的卓越识见和开创能力，可以启迪今天的校长们自觉刻苦砥砺，悉心勤勉探索。
　　二、“办学”的“教育家”之位。“教育家型校长”应该会办学、办好学，藉“教育家”之绩确立“教育家”之位。一方面，国家要通过法律法规赋予校长应有的办学自主权，明确校长的政治、经济地位和学校领导者、管理者的专业地位，使校长能据此“位阵”，从容制订实施方案。另一方面，校长们也须充分发挥自主性和能动性，不要像过去那样在意自己相当于哪个级别的行政职位，而要以“教育家”的社会地位自我期许和激励，提升品位和内涵，踏踏实实办学，兢兢业业育才，切实做到名实相符，不负重托，不辱使命。陶行知先生很早就立下“要使全中国人都受到教育”的志向，秉持人民至上、教育为公、科学强国的信念，以教育家的胸襟和气魄，先后发动了平民教育运动、乡村教育运动、普及教育运动、国难教育运动、全面教育运动和民主教育运动，推动了弊陋丛生的旧式教育的革新和改造，助力了新民主主义教育的萌芽和发展。其所办之学堪可示范、堪称经典，其“伟大的人民教育家”的崇高地位既是领袖称誉的，也是历史和人民给予的。陶先生的实干家风范和教育家担当，可以策励今天的校长们去发教育新愿，辟事业新径。
　　三、拒“引诱”，“干一辈子”之为。“教育家型校长”应该有定力，不受“名利引诱”，不为喧声动摇，而要心无旁骛、聚精会神地为教育事业干一辈子、作为一辈子、收获一辈子。校长是学校的灵魂人物，其思想行为对师生具有很大的影响力和辐射力：校长坚定执着，校园就会朝气充溢、蓬勃向上；校长渊博有为，学校就会书香弥漫、凝力向心；校长高屋建瓴，师生就会意气风发、创意授受。长期有这样的情境和场域，学校的教育教学质量必将提高，钱学森等同志生前至为殷切盼望的杰出人物就不仅可以培养出来，而且会源源不断地冒出，科教兴国、人才强国的战略将得到更好的落实。陶行知先生留美学成归国，即倾力投身教育革新试验，多次婉拒教育厅厅长、高校校长的任职邀请，而甘愿“步步下降”，脱下西装去乡村办学，为万千的劳苦大众办学。他提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，一生不惧劳苦、不惮繁难地“继续不断地干”，历尽孔席墨突之劳，探明了许多“未发明的新理”，开拓了大片“未开化的边疆”，构建了具有中国特色、中国作风和中国气派的“生活教育”理论，开创了一代教育新风。他亲自创办并主持的晓庄师范学校、山海工学团、育才学校、社会大学，为国家培养了一批批优秀的学者、建设者、革命者和领导者。陶先生的高尚品质和教育功绩，可以鼓舞今天的校长们去高洁情操、奋发有为。
　　四、“献身教育事业”之爱。“教育家型校长”应该以教育事业为至爱，以献身教育事业为至荣。没有爱，就没有教育，而有了这种对教育的深爱至爱，校长才能将自身的能、位、为贯串其中，升华起来；才能坚定执行国家的教育方针，遵守教育法规政策；才能高效经营学校管理与教育教学工作，守护自己的职责和使命；才能真诚团结和带领教职工努力工作，辛勤耕耘教育的沃土；才能由衷关爱尊重学生，严格要求学生，守护学生健康成长。这样，就把教育之爱与社会之爱、个人小爱与民族大爱融会了起来，把为教育事业忠诚服务与实现自己的人生理想统一起来。陶行知先生在旧中国内忧外患的困势下，从没有丧失对教育的信心，坚信中国和中国教育有光明的未来；他倡导“爱满天下”“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神并做表率，把全部的挚爱和心力都献给了钟爱的教育事业，献给了亲爱的学生们、孩子们；他为我们留下了“称赞小先生改诗”“养育战时难童”“抱着爱人游泳”等一系列感人的故事，树立了教育史上一面鲜艳醒目的爱的旗帜。陶行知先生的大爱与亚米契斯的《爱的教育》中西辉映，与斯霞的“母爱教育”前后相承，至今仍在继续散播着爱的情愫、爱的种子。陶先生的献身精神和无私大爱，可以引领今天的校长们去寻触教脉，感悟真谛。
　　当下，正是深化素质教育和推进课程改革的关键时期，时代的教育新潮对校长的素养要求会更多更高，但其核心应不外是“能”“位”“为”“爱”这四要素。立下这根衡量、蠡测、导向的标杆，可以促成校长向教育家或教育家向校长的转型和并轨，使他们既能做坦荡的校长，又能做经纬杏坛的教育家，若此，“教育家型校长”就呼之欲出了，其办学的“教育家业绩”也就可以自然实现。