以教学实施为观察点的课堂观摩

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以教学实施为观察点的课堂观摩

     有了合理的教学设计，具体实施的过程也会千差万别，我的课堂观摩从以下角度展开：

    1. 教学设计实施

    多数教师的教学设计实施过程完整，指向预设目标，重点突出，教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，能顺利实现各个预设环节，突出过程性教学，有一定量的语言输入和语言输出。但是，也有不少教师出现了前松后紧的现象，有的输出活动学生无话可说，或者有几位麦霸独占舞台，表现非常出彩，但非常遗憾的是，他们的表达是依靠平时的积累，而不是本节所学。还有的课堂虽然没有前松后紧，但是输入的过程非常仓促，在输入与输出过程中间还应有一个学生内化的过程，这在多数课堂上都是缺乏的。这从客观上来看是因为授课时间缩短为35分钟，少了10分钟，而我们通常的课堂会利用这10分钟的时间进行输出活动。主办方有自己的角度，但是，小学的课堂35分钟，高中的课堂35分钟合适吗？

    2.课堂管理

    多数教师较好地分配了教学时间，能把握好教学的节奏，课堂教学结构有利于学生语言能力的发展，增强学生的学习愿望。面向全体学生，关注不同需求，张弛有度。

    3.教师话语

    授课教师标准的语音、语调，给听课教师留下了深刻的印象，教师课堂指令清晰到位，学生能充分理解教师的话语。教师的全英文授课起到了很好的示范作用，增加了学生对目标语的输入量，但是在语法课的讲授过程中，没有必要非要让学生运用生涩的语法术语，人为增加学习负担。正像龚亚夫理事长说的，该用汉语时，就用汉语。

    4.教学机智

    授课教师能够指导学生学习，教学调控及时有效，许多教师注重对学生学习策略的培养，减轻学生学习负担，降低学习难度，提高学习效率。并且能根据学生反馈信息对教学过程、难度、活动方式进行及时适当的调整。

    5.教学资源与媒体使用

    授课教师使用恰当的教学辅助手段和现代技术呈现创设语言学习和运用的真实语境。有的教师合理地整合了教学资源，雷廷老师开始上课时就戴上不同人物的面具，有黑人、女王、清朝人、日本人等，让学生用不同的方式与自己打招呼。然后通过播放憨豆先生的视频进一步深入话题，老师自己录制微课的 Dr. Thunder，介绍身体语言，更是嗨翻全场，学生在最后的输出环节表现自然，水到渠成。但仍有少数老师幻灯片张数太多，忽略学生的学习效果，成了课件展示课，还有个别老师忽略了板书的作用，一节课下来黑板白板都没有用到。可是，再好的教学设计也不可能预设所有的教学可能性。