化干戈为福橘

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这个故事发生在我班学生徐方和苏圆之间。徐方是一个长相文静、学习成绩中下游的男生，苏圆则是一个长得粗粗壮壮的成绩下游的调皮大王。
这事从上周五说起，那天苏圆没有到校，家长写来了假条，说是感冒了，请假一天。课间，徐方来办公室找我，说出了昨天发生在他和苏圆之间的事：周四，苏圆在课间操丢了几块钱，怀疑是未上操的徐方偷的，就到徐方跟前质问，徐方生气地反驳；苏圆伸手打了徐方一掌，说“以后老实着点”，然后走出教室。徐方愤恨难平，从书包里掏出一根铁管，追到站在走廊里的苏圆的身后，用铁管击打苏圆的头部，后被学生拉开，夺下铁棍。徐方心中忐忑不安，谎称头痛，请假离校。今天见苏圆没来上学，害怕苏圆找人报复自己，就来自首。
我追要“凶器”，徐方拿出一根长30多厘米、直径2厘米左右的铁管。据他说是夜间护送其姐姐上下班防身用的。我电话通知其家长。傍晚，徐方的姐姐和父亲来校，我向他们通报了此事，了解到所带铁管一事情况属实。我们都希望星期一苏圆能够到校上课，因为苏圆的家里没有电话，不便联系。
我惴惴不安地等到了星期一，还好，苏圆到校了。我询问了他有关打架的前因后果，他说的基本与徐方所说一致。经过调解，他表示不再打架了。
午后回到学校，却见徐方、苏圆二人在教导处，吕梅、楚振两位老师正在询问。我第一节有课，让两位学生写出书面说明。课后我了解到，徐方又带一把刀来，被同学发现，告诉了苏圆，苏圆质问徐方是怎么回事，是否要“单挑”？二人下楼，有几名学生跟着，徐方把刀悄悄交给了别的同学，就跑到了校门口的传达室求救。值班老师电话通知了教导处。随后，两人被叫到了那里，接受调查。刀被没收。徐方说，刀是他姐姐平时带着防身用的，因为昨天铁管已被我没收，所以带了刀子来，只为接下班较晚的姐姐时护身用，不是针对苏圆的。经过老师们的批评教育，两人认识到了各自的错误。由于苏圆错误在前，而徐方的过错更加严重，已经对苏圆构成轻微伤害，徐方向苏圆赔偿10元钱的医疗费。苏圆却坚决不要钱。打发学生回教室后，楚振老师对我说，既然苏圆不好意思收钱，那就干脆以苏圆的名义买成水果之类的东西，分给全班同学，一来显得班级团结，二来众位同学可以做个两人和好的见证，能用集体的力量来约束他俩。“好主意！”我说。我到班里向两位学生说明这个想法后，两人都同意。
星期二早晨，我与徐方谈话，徐方说，他父亲已经给他10元钱，但是不同意以苏圆的名义买东西。我说可以以你们两个人的名义来买啊。两人都同意了。中午我给他们开了出门证，他们就一块出去买橘子。我嘱咐道：“买来后，最好先放到我的办公桌上，我还有话要说。”
回家吃罢午饭，我提前回学校。办公桌上果然放着满满一袋鲜红的福橘，我提着走进班里。
“同学们，这几天苏圆徐方两位同学之间发生了一点误会，造成了一些不愉快，两人都认识到了自己的错误，决心尽释前嫌，重修旧好。徐方自愿赔偿苏圆同学10元医疗费，苏圆同学不收；两人决定买成橘子，跟同学们共享——化干戈为“福橘”。一是证明两人合好，二是感谢同学们的关心。”同学们都喜笑颜开，报以热烈的掌声。
二人开始高兴地分橘子。我觉得这场面很有意义，掏出手机拍了下来。橘子一人一个不够，那就两人一个，剩下几个，送给为此事操过心的教导处的老师。
教室里，同学们品尝着甘甜地福橘，分享着友情地快乐。笑语满堂，橘香盈室。苏圆也笑眯眯地递给了我一个橘子，我掰了一瓣放进嘴里，感觉特甜……

【分析】
这个案例很有典型意义，我觉得至少有以下启示：
一、教育智慧的恰当运用，化解了一场可能导致恶果的矛盾冲突。
学生之间的一些“恶性”事件，如打架斗殴，往往是由鸡毛蒜皮的小事或者是一点误会引发的，一般双方都存在过错，处理这类事件常常令人深感头疼：不是一时解决不了，就是对双方各打五十大板，草草了事，都不会及时彻底地解决问题，甚至会埋下更大危机的种子。如果教师能运用教育智慧巧妙地处置，可以取得意想不到的事半功倍的良好效果。本案例涉及了两个学生、两个家庭与两件危险器具，若不能大事化小，小事化了，让问题留个尾巴，那就可能埋下更大的隐患。正是楚老师的绝好注意和班主任的恰当处理，也就是那袋鲜红的福橘成为化解矛盾的亮点。教育不仅需要爱心，有时更需要智慧！
二、青春期的问题学生需要教育者给以更加密切的关注。
十五六岁的少年情绪容易波动，容易冲动，再加上面对激烈的中考升学压力，更容易产生焦躁易怒心理，并且那些升高中无望的学生常常产生自暴自弃的念头。旺盛的精力，不思上进的心态，常常令他们节外生枝，于学习之外找个借口来发泄他们积存的压力。再者，大多数学生作为独生子女，他们那种以自我为中心的思维方式，决定了他们自以为是、处处想沾光的为人处世与行为，而这种处事行为极容易与他人产生矛盾。因此，教育者应该以人为本，密切关注青少年学生日常的思想、情感和行为，给以及时、正确的指导、纠正，加强生命教育和安全教育，引导学生健康成长。当前，全国性的禁止危险器具（含刀具）进校园活动，就是一项保障青少年身心健康成长所采取的必要而有力的举措。
三、各方携手合作是教育好问题学生的必要条件。
教育学生不仅仅是班主任的职责，也是所有公民的义务，特别是所有在校师生的义不容辞的义务。作为一个大集体，学校中的所有成员彼此之间构成了相互负责的人际关系。学生们所起的作用不容忽视。他们作为同龄人，彼此熟悉，预示到了问题的严重性，拉架、收藏刀具等都是可行而有效的。传达室的老师及时通知值班领导，值班领导起到了稳定事态、决定对策的重要作用。班主任在具体操作解决问题中的智慧，最终促成了问题大的圆满解决。家长的密切配合是必要的，尽管一方家长心存疑虑，以为他的孩子也是“受害者”啊，然而还是配合学校顺利处理了这个事件。可见，协调好各方的利益关系，至关重要。
四、最值得一提的是，集体教育的作用是巨大的，是不少教育方法不能替代的。
班集体成员在共同学习等活动中已经自然形成一股凝聚力，这股凝聚力可以吞噬、消灭自身体内的不和谐“菌体”，使之转化为自身健康的一部分。每一个人都会有一种集体归属感，他会为集体的利益和荣誉而调整自己的某些行为，使之合乎集体的共同价值观。而集体应该是温暖的家，它平等、友善地对待每一个成员，并且可能对其成员产生终生受益的影响。案例中结尾融洽、和谐的同学、师生间的氛围，足以证明集体教育的巨大作用。因此，遇到一些较为棘手的问题时，班主任不妨考虑利用班集体的力量来进行教育。

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智慧地解决类似矛盾更能体现老师的智慧。