我为你保守秘密

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我为你保守秘密

     平阴县实验小学    于浩

[背景]

小学生年龄小，贪玩，自制能力差，常会犯一些错误，如上课交头接耳、不完成作业、课间追逐打闹等。对犯了错的学生，老师常常控制不住自己的怒火，大庭广众之下厉声训斥，甚至写检查请家长。教师这么做出发点是为了学生好。可实际收到的效果却与预期相悖。教师生气发火，有伤身体；学生挨骂受训，不仅不理解老师的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨老师，甚至“明知故犯”，和老师唱对台戏。师生关系恶化。我想,与其这样，不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。

[主题]

李某，男，10岁，四年级学生，聪明机灵，但作业却经常少做，甚至不做。一次竟然偷偷拿过其他同学的作业写上自己的名字企图蒙混过关。

[过程]

“老师，今天的数学作业少了一本。问同学们都说交上了。”刚下课我还没来得及离开教室，数学课代表就向我反映作业问题。作为班主任各科作业我要求课代表要向我及时汇报。“行，我一会儿问问。”等教室里安静下来，我问学生谁没交数学作业。学生们你看看我我看看你没一个站起来的，怎么回事？  

“数清本数了吗？”我又问课代表。

“数清了，数了两遍，就是少一本！”课代表很肯定的回答。  

“哼！肯定是有人想浑水摸鱼，一定得把他查出来。”我气愤的想到。于是我让课代表把作业发下去，看谁没有作业谁就是漏网之鱼了。发完作业小鑫没有，我刚想发火，小鑫却站起来委屈的说：“老师我交作业了。”“对，老师他交了，我看见了。”小鑫的同位也为他证明。小鑫是我们班的优等生从来没有不交作业的情况。我让他先坐下，然后让同位两个互查作业。在一起四年了，同学之间的笔迹应该是表较了解的。突然，小李的同桌站了起来“老师，我看这本作业不像小李写的，像小鑫的字。”我快速走了过去，拿过作业本，确实是小鑫的字，但本子封皮上却赫然写着小李的名字。

“怎么回事？”我气愤的问小李。

“我......我......”小李涨红了脸，结结巴巴说不上来。

“老师，他是小偷，他偷了小鑫的作业写上自己的名字交上了。”

“小偷！连作业都偷！太丢人了！”

“现在偷作业长大后不知道偷什么呢。”

  ......

班里同学悄悄议论起来，再看小李把头埋得低低的，仿佛想钻进桌洞里藏起来似的。就在这时有同学提醒我快到上下节课的时间了。下节上信息课，同学们要去信息教室上课，我留下小李想弄个明白。

同学们一走小李的做法让我大吃一惊，他竟然噗通一声跪在了我面前。我不知所措蹲在他跟前，他哭着向我说道：“老师，求求你别告诉我家长，我再也不敢了。”我把他拉起来让他把事情的缘由讲清楚。原来最近小李迷上了电脑游戏，所以耽误了写作业。可老师查作业又查得紧，所以交作业时他拿过刚换了作业本忘了写名的小鑫的作业写上自己的名字企图蒙混过关。我刚想冲他发火，可小李那满是泪痕的小脸和刚才同学们的嘲笑声又映上我的脑海。怎么办呢?我让小李反思自己的行为，自己也静下心来思考解决方法。他刚刚满十岁，如果就被同学们认定为小偷那对他的以后的学习生活会产生多么恶劣的影响。相反如果我帮他保守这个秘密，说不定会引导他向正确的道路上前进。想到这里我拉过小李的手说：“小李，这件事老师想办法帮你隐瞒同学们，但你必须保证在以后的学习生活中绝不再犯类似的错误。”小李的脸上露出惊喜他连忙向我保证：“老师，谢谢您，我保证以后一定认真对待学习，认真完成作业，谢谢您，老师！”

我去办公室找来一个一模一样的作业本，趁同学们还没回来让小李把作业补了一遍。等学生们回来后，我拿着两个作业本告诉大家，其实小李在小鑫的本子写自己的名字是场误会。小李的本子和小鑫的是一样的，早上交作业时他去厕所了。回来后看到课代表手里和自己一样的作业本，以为是同位帮自己交上了，所以拿过来就写上了自己的名字。我还向大家展示了小李的作业。同学们听了我的解释，都信以为真，从那以后没人再提小李偷作业的事。

[结果]

此后，我一直为小李严守这个秘密。而小李也像变了个人似的，学习上主动积极，再加上他聪明的脑瓜，一直在班里名列前茅。而他和我的关系也更亲近了，课间时见我有空总喜欢和我聊上两句。甚至在他们上六年级时我休产假，他还到我家来看过我几次。现如今小李已是一名初二的学生了，每到过教师节时我总能收到他的祝福短信，“老师，是您用爱心包容了我的错误，您是我一辈子的老师。”

[评析]

    俗话说：退一步，海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。教育心理学研究表明，自尊心是一个人心灵最敏感的角落，一旦挫伤，他会遗失耻辱感，并以十倍的疯狂、百倍的力量来与你抗衡。一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱自重，做了错事才会自责。我们如果让学生丧失了自尊心，势必导致学生自我教育能力的下降，甚至学生就此会自暴自弃，一蹶不振。相反，如果教师以一颗宽容的心去包容学生的过错，把他们的错误化解为上进的机会，说不定学生的一生就会以此而改变。

   “谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。作为一名教师必须具备宽容的的心理品质。善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一束温暖的阳光，它可以融化学生内心的坚冰。愿每位教师抱宽容之心，和学生们一起勇敢地、快乐地成长！

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“谅解也是教育。严重同意。支持。

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“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。