允许学生犯次错

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允许学生犯次错

平阴县职业教育中心   李延国

案例：

开学初，我在男生宿舍值班，早晨我起得早，到各宿舍去检查了一下，结果发现又有些学生在宿舍私自充电，学校为了安全起见三令五申，禁止在宿舍使用电器，使用插排充电等，这令我很生气，就立刻把充电器和插排进行没收，当我拿着“胜利品”走下宿舍楼的时候，好几个学生紧随身后，苦苦哀求，“老师你发发慈悲吧，给我们吧，我们就这次了，以后决不在宿舍充电了，求你放过我们吧，老师，求了”。“老师我们都有手机，手机没电了，我们想和同学、家人联系，没办法就在宿舍充电了。”“老师求了，放过我们一次吧，我们以后绝对改正”。……

看到学生那副苦苦哀求的样子，刚才的满腔怒气就消了一半，我心想：现在生活条件好了，学生现在可以说几乎人手一部手机，课余时间学生都上网或打电话和朋友、家人联系，手机没电了，学生当然要想办法充电了，这件事虽说违反校规，但还是让人能理解的啊；再者，学生也都是十七、八的大学生了，他们也是讲面子的，具有叛逆心理，如果严厉批评一下，可能会把自己的满腔怒气发泄出来，但这样的效果可能会造成学生更大的叛逆，“硬”的不行，我何不采取“软”的，何不给学生一次机会，看看他们能否改变，于是我就给他们说：“我允许你们犯这次错，就看你们的表现了，否则，再让我发现我不但要没收你们的电器，还要向家长反映你们的错误，并上报专业部和学校，那将进行严惩”。“谢谢老师了，我们将把电器拿回家，你就看我们的表现吧，谢谢啦。”从那件事后，我又多次在宿舍值班，结果这几个宿舍的学生真的表现很好，再也没发现私自充电及其他违规现象，这让我感到很欣慰。

案例反思：

对这件事的处理，使我感觉到，对学生犯的错误，老师应认识到：

首先，学生本身是未成年人，犯错误是在所难免的。特别是职业学校的学生，在初中时他们成绩不大好，大多不被老师重视，可以说他们是被忽视和冷落的一个群体，由于被忽视和冷落，这些学生自制力差，学习也不是很好。

其次，处于青春期的学生，自我意识逐渐增强，要求独立的意识加强，自制能力却又比较弱，这就使学生的行为不可能按班规、校规一致行动，就非常容易出现这样那样的不规范行为，犯这样那样的错误，这是不可避免的。即学生不可能不犯错误。并且这时也正是学生行为习惯、思想品质正在形成阶段，容易反复。改正了的错误，不久还可能犯。

再次，现在社会大环境的负面影响因素较多，家庭分裂、家庭教育薄弱等原因，使学生心理不能健康发展，学生在行为上的过错就更容易出现，犯错误的形式更多，严重性更大。

基于以上对中职生犯错误的认识，我们在处理学生犯错误的事件时，就应该注意做到以下几点：

1、给学生一个宽容的空间

记得有人说：学校是允许学生犯错误的地方。有人还说班主任的工作应该是宰相肚子，也就是要容忍学生的错误，不能学生一犯错误就暴跳如雷，就劈头盖脸大加呵斥，就进行严厉惩罚。学生犯了错，我们要耐心的说服教育，既要指出所犯错误的危害，又要给他们改错的机会，要动之以情、晓之以理，让学生觉得老师既管得严，又想得细，既体谅了学生心情，又作了严格要求，定了改进措施，教育效果就会很好。

2、对易犯错误学生要勤于教育

   有人说班主任应做到“兔子腿——勤跑，蛤蟆嘴——勤说”。我想班主任针对学生犯错具有反复性特点，就应经常深入学生谈心，正确引导学生发现错误，反思和总结错误所在，进而改进他们的行为方式和做事的态度。

3、对于易犯错误的学生不能太严厉，

　　对于易犯错误的中职生来说，严格要求，严肃管理是必需的，不可缺少的。没有严格的管理，就没有良好的班风和学风，就没有学生规范的行为。只有严格的要求，才能使学生养成良好的行为习惯。但是在班级管理中，“严”不是唯一办法。只有“严”的管理，表面上可以起到立竿见影的效果，但这只是暂时的，表面上。它压抑了学生心理，容易象弹簧一样反弹，压得越凶，反弹越高。现在的独生子女，心理承受能力较弱，反抗心理很强，这样必然会造成对立情绪，形成对立局面，对我们教师失去信任，失去信心，那我们的教育还会有效果吗?

我们班主任教师就是应该做到严而有度，在严格管理的同时，从心理上允许学生犯错误，并且时宽时严，给学生犯错误的机会，这实质上就是让学生暴露他们的思想、行为中的不足，老师再因势利导，教育学生。在处理学生问题的过程中，抓着问题的根源，采用科学合理的教育方法，帮助学生改正错误的想法。并且允许学生再犯错误，给予学生改正错误的时间和机会，不能操之过急，只有这样才能减少对立情绪，使学生乐于接受，才能让学生逐步养成好的行为习惯，逐渐形成好的思想品质和心理品质。

总之，给学生一个宽容的空间，允许学生犯错误，善待学生，让学生能在犯错误之后，意识到错误所在，进而“弃恶从善”是我们教师所希望看到的。如果学生做到了，允许学生犯次错，甚至允许学生多次犯错，又何尝不可呢？学生走向正确的道路，看到自己的学生有所成就，有所发展，我们就会由衷地产生教师职业的幸福感。

SPW5706690

善待错误，及时引导，化不利为有利教育资源，在认识错误与纠错中完善自身性格塑造，敢于面对、承担，积极健康成长起来。