给力身边的花蕾

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给力身边的花蕾
----留守儿童教育案例
                     平阴县博士小学  宋厚真
    近年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，因此出现了大量“留守学生”。农村留守儿童做为新时代产物下一个特殊群体，往往因为父母远在他乡而“管不到”，也因爷爷奶奶的溺爱而“管不了”，致使他们的监护中心出现了“缺位”的现象；并且造成他们在学习和心理方面存在种种问题。作为他们的班主任，我们应对这些现象有着充分的认识，并高度的关注，尽一切努力促进这部分学生健康地成长和发展。以下是我对班上一名留守女生的教育做法。
一、学生情况
姓名：肖瑛
性别：女
年龄：9岁
二、案例分析：
肖瑛是在开学初刚刚转来的新同学，刚接触这个学生时，她并未引起我太多的注意，感觉得她外表正常，或许由于比较陌生，脸上带着一点点怯生。不过，随着时间的推移，各种关于她的报告不断传来：有的学生反映她抄作业；有的学生反映她上课爱讲话；我多次在课后观察还发现了她对什么都显得没有热情，参与意识淡漠，厌学；不合群，平时沉默寡言，独来独往，经受不住挫折，稍有委屈就哭。
于是，我通过观察、家访、交谈等各种方式接触了她的家人，我发现她身上的这些问题主要来源于三方面。
1、情感方面存在缺失。肖瑛这次转学是由于父母到天津外出打工，将其寄宿外婆家中，致使年仅9岁的肖瑛得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩子没有了安全感，对社会没有了信任感，致使她对他人的态度、对社会的态度、渐渐地走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵受到了创伤。
2、家庭教育方法不当。年迈的外公外婆只是为孩子提供吃饭、住宿，根本谈不上对孩子进行教育。而且这种隔代抚养偏于溺爱，以生活照顾为主，在知识、精力上没有承担对她的品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。
3、内心深处自卑。由于她的家庭的特殊性，加上刚到新的环境，没有很快适应新老师的节奏，很少得到老师的表扬，使她觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何个人活动。
通过以上的分析，我总结出她身上的问题主要源于家长和她的不自信，于是我决定从她的家长和本人两方面动手采取措施。

三、案例对策：
1、与其父亲多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。通过电话与她的父亲进行沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，并告知肖瑛犯错的时候，应当让她接受正确的批评，让她认识到错误并及时改正。让肖瑛父亲明白：做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定；家长更要让孩子知道学习的重要性。现在她父亲虽然还远在天津，但每隔两三天总会抽出时间来，给女儿打电话，了解女儿的学习及生活，同女儿沟通交流；这段时间还会主动给我打来电话，了解女儿在学校的表现。
2、帮助孩子纠正观念、树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。9岁左右的孩子，他们对自己的评价往往依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让她对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：
（1）给予真爱，晓之以理。
    真心实意地走进她的心灵，从心灵上关心她的的健康成长，在生活中给予她长辈般的爱，弥补她因为缺少父母关爱的缺陷，驱除她由于父母不在而积压在心头的阴影。在她犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对她动之以情，晓之以理，帮助她学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。
（2）拒绝训斥，力行宽容教育。
    在她上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和她谈心交流沟通，必要的时候可以宽容她，或将作业量和难度降低。对她多一些鼓励，少一些批评。
（3）发现闪光点，尝试成功教育。
    为使她摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心，我除对她进行心理疏导、真诚的帮助和关心以外，还为她提供尝试成功的喜悦。鉴于她普通话较好，我就及时捕捉到她的这一亮点，让她负责本组的普通话训练，她还真不负厚望，工作起来尽职尽责，我抓住机会对她大加表扬，同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中，她体验到了成功的喜悦。
当她走出自我否定的低谷、找到自信后，我立即把她的注意力转移到学习上来，告诉她：你现在要以学习为主，夯实基础知识，掌握基本技能，将来才能迎接人才竞争的挑战。从此她的学习还真有了进步。
四、案例评析：
在留守儿童中，他们面临的最大问题就是情感孤寂。留守儿童远离父母，缺乏良好的倾述对象，受到委屈无处倾述，在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，在情感上也得不到足够的关心。这些家庭中，子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生一些问题：一是家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，二是任性、倔强、忧郁多疑，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；性格孤僻，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、上进心较差，缺乏集体荣誉感，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性。无组织，无纪律，自控能力差，常迟到，说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。
   随着时间的推移，肖瑛的变化是令人欣喜的，上课能发言了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，课间能快乐地与同学们游戏了…… 渐渐地她的成绩也上升了，尽管她这个成绩在一般人眼中微不足道，但对于她来说已经是相当不容易了，她的父亲对此一再在电话里表示对老师们付出的感谢；同时我更欣慰她在性格上的极大转变，在学校组织的踢毽子、跳绳比赛活动中，她名列前茅，为班级也为自己争得了荣誉！
苏霍姆林斯基说过：“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”从肖瑛转变的事实可以看出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关的，缺少父母的爱，缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤，造成孩子自卑。作为他们的班主任，我们应对这些现象有着充分的认识，因材施教，给予她们心灵上所需的慰藉和尊重，尽一切努力促进其健康地成长和发展，让身边的花蕾在阳光和雨露下尽情绽放。