设为首页收藏本站

中国教师教育视频网

 找回密码
 注册
搜索
查看: 397|回复: 2
打印 上一主题 下一主题

静下心来教书,潜下心来育人 ——听《班主任要有自己的高贵》报告有感   [复制链接]

Rank: 3Rank: 3

跳转到指定楼层
楼主
发表于 2016-5-17 15:48:36 |只看该作者 |倒序浏览
                                                                               静下心来教书,潜下心来育人
                                                                                                                 ——听《班主任要有自己的高贵》报告有感
                                                                                                   平阴县孔村中学       付环
      构建一个和谐的班集体,使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展,使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。让学生在集体中发现自我,塑造自我,完善自我,超越自我。他主要从以下几方面来讲述的:
    1、心平气和地当一名老师。正所谓小节育人很重要,德育无痕是上策。当学生知道教育目的的时候,我们的教育就失败了。所以教师要学会管理好自己的情绪。他指出,社会的不宽容度,教育必须宽容;企业不讲道理,教育不能不讲道理;企业是给自己做,而教育则自己是主人。在学生冒犯我们的时候,当我们想狠批学生的时候,应该想到屠格涅夫的名言:“遇到突发事件,不要立即发火,舌头在口腔里转十圈。”“老师,时刻都不要伤害自己,伤害学生“生气时不教育,教育时不生气。”总之,有技巧、有艺术的批评既避免了伤害学生的内心,还能更好的解决问题,何乐而不为呢!说实话教育是急功近利的,但人不能急功近利,我们不能全心全意的爱学生,但也不能伤害学生。
    在对待分数和快乐两个事情上,聪明的老师是向快乐要高分数。可以说分数是世界的语言,即便是发达的国家,学校老师家长和学生自己也是很重视分数的,所以,教师应该琢磨怎么能让学生既快乐又能取得高分数。
    2、做学生的一个知心朋友。尤其班主任,每天要问自己两句话:“假如我们是孩子”、“假如孩子是我们的孩子”。班主任体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。此主张正好给“老师最大的挑战不是如何当一个好老师,而是当一个学生喜欢的老师” 这一张社长提出的观点一个方法、一个指导思想。
    3、给学生一个学习目标。教师要在学生面前展示知识的力量与风采、生活的风采,做一个气势如虹的教学工作者,这些都是展示教师的领导力的方面。教育就是上行下效,所以教师的要务是让学生拥有昂扬向上的生命气象,这种气象也体现在德育工作上。成功的学校的核心密码都在德育上面。作为学生应该遵守学生的日常行为规范。作为班主任——一个班级的精神领袖,应该从多方面开展德育教育。比如多准备几首班歌,歌词积极向上的,让学生设计自己班的班徽、班旗,起一个自己班的班名,通过这些方法增强班集体的凝聚力、向心力。比如让学生学会感恩,可以一问一答。例如广西玉林九中校园里这样写道:“人为什么长着一个肚脐?——树有根,水有源,人有本,懂孝顺,学会感恩,不要忘本。”还可以组织学生办班报、校报、给名人写一句话的评价等活动,树立学生的主人翁意识,提高学生的道德品质。
    总之,张社长以不同的形式把教育的知识、经验传递给我们全体教师,让我开阔了视野,找准了提高我自身的教育素质的切入点,通过此次学习,我要做到善待、敬畏教育,做信息的主人,多维地欣赏学生,把德育与智育二者有机结合起来,。

使用道具 举报

Rank: 3Rank: 3

沙发
发表于 2016-5-17 15:50:10 |只看该作者
教师要做到善待、敬畏教育,做信息的主人,多维地欣赏学生,把德育与智育二者有机结合起来,换句话说,教师应有自己的高度。

使用道具 举报

Rank: 3Rank: 3

板凳
发表于 2016-5-18 08:51:59 |只看该作者
我们要善待、敬畏教育,做信息的主人.班主任要多维地欣赏学生,把德育与智育二者有机结合起来,给学生最好的爱。

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

Archiver|Jspxedu.cn.   

GMT+8, 2024-11-1 21:36 , Processed in 0.026540 second(s), 10 queries .

Powered by Discuz! X2

© 2001-2011 Comsenz Inc.

回顶部