走进孩子的心灵

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走进孩子的心灵

李沟小学           王金香

案例：

       早晨，刚一到校，还没到教室，就有学生跑过来，告诉我，江一和马东打架了，还碰坏了教室的玻璃，划破了手。我“闻讯”直奔教室，我不气不怒，不责怪，不追问，而是用手轻轻地托起正淌血的江一的手，一边用纸擦去手臂上的血，一边亲切地问：“疼吗？”可能是得到老师温情的抚慰吧，他那因和人打架的愤怒消除了不少。随后，我把他带进卫生室，原来这个天不怕、地不怕的小男生竟害怕打针。试针后，我俩在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老师，我错了。如果我不理马东，不去追他，就不会出现这种事了，我再也不跑了。”回到学校后，我以日常交谈的口吻向他们了解了事情的经过，他们显得特别配合，把整个过程都毫无保留地讲了出来。双方还在我面前道歉，各自认识到自己的错误。

从以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走进孩子，触及心灵。

       一、温情对待学生，顺其心理

古语云：“亲其师，才能信其道。”善于接触学生，以情动人的老师能得到学生的喜欢，得到学生信赖，得到学生的真情，老师的教育工作会更有效果。有一首诗写得好：“不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使鹅卵石这般光滑剔透。”温情并不是纵容，并不是说老师姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法，让丝丝温情深入学生的心田，使情理的教育，在潜移默化中得以实现。

    二、严字当头，爱在其中

       古人云：教不严，师之惰。又曰：严师出高徒。它道出了“严”在育人中的真谛。老师育人，必须“严”字当头。学生的作业未完成、学生的违纪现象要严肃处理。但把握好这个“严”字，还需要教师的一颗温暖的爱心。苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”学生犯了错误，老师要怀有爱护之心，帮助学生认识错误。学生在学习上退步了，缺乏信心，老师要怀有爱抚之心，一方面激励上进，一方面帮助他们找寻好的学习方法。学生对老师出言侵犯，老师要怀有宽容之心，该批评的善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的诚心谅解。要把对学生的爱倾注在对学生严要求的全部行动中。老师慈祥的面孔，温和的笑容，亲切的语言，文雅的举动以及善解人意的目光，都是对学生怀有爱心的外部表现，而爱心的本质就是老师内心深处对学生人格的尊重。身为教育者要记住：无论是令人惊喜万分的“精彩极了”，还是使人遭受批评的“糟糕透了”，都是学生成长道路上的两大动力，这就是严中有爱啊！

       总之，班主任工作是一项心灵召唤的工作，只要我们了解学生，热爱学生，走进孩子，触及心灵，就一定能化解学生的心结，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围.

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说的好！学习了。