用欣赏的眼光看待学生

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富人在以另一种不同的方式教育着他们的孩子：发现优势，确定自我发展方向，竭力发挥优势。比尔盖茨在接受记者采访时说：“相比大多数人而言，我是很幸运的一个，因为我很早就发现了自己的优势，并充分利用这种优势，我在经营自己的长处”。朗朗是国际著名钢琴家，袁隆平是杂交水稻之父，丁俊晖是台球王子，李嘉诚是企业家楷模。可见，只有知道自己的优势，将自己的学业、生活、工作和事业发展都建立在这个优势之上，做自己擅长的事，这样才有可能出类拔萃。陶行知先生也说过，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。教育本身就是发现优点的过程，而好的教师是善于发现学生优点的教师。 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以，适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。所以，我们要用欣赏的眼光来看待学生。  
用欣赏的眼光看待学生，首先就得热爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予等同的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。在我班上有一女孩子，赵俊杰学习很差，今天学的知识明天准忘，而且性格孤僻。我怎么做思想工作她也无动于衷。就在我对她失去信心的时候，偶然一次，我看见她在座位上剪纸，就鼓励她参加学校的剪纸小组，并且让她负责黑板报的装饰。这一下她有了劲头，在美术老师的培育下，她的窗花剪得越来越好，脸上也有了笑容。从那以后，我不仅在学习上帮助她，而且在生活上给予了更多的关怀，她取得一点进步我就表扬她，她学习的劲头更足了，学习成绩也提高很快。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为好学生。
欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生，分析学生，因而应丰富评价的内容。如，把学习、守纪、协作等都纳入评价的内容。再者，评价是为了激励。积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，激发他们的上进心，引发其潜在动机，产生行为，从而为
实现自己的目标而努力。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会向目标发展。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点，然后一条一条地改正；愚蠢的老师使学生觉得自己缺点很多，一无是处，无法改正。而学生憎恶的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。  
被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。那么，就让我们用欣赏的眼光看待每个孩子吧，这样你会发现每个孩子都是优秀的，