|
那一杯白开水 平阴县实验小学 王英茹 案例主题： 作家高尔基说过：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。”可见，作为教师我们光有爱孩子的心还是远远不够的，关键是要懂得怎样去爱，尤其是讲究“爱”的方法。我认为教师对学生的爱应是理解、信任、尊重、鼓励，是一种能触及灵魂的教育过程。这就要求教师在教育学生过程中要讲究艺术。教师在点点滴滴的小事中，要注意调控自己的教育行为，不要感情用事，挫伤学生自尊心，教师要给予理解和爱。 案例背景： 我以前教过一个学生叫鹏，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。我一直在探寻着改变他的方式方法。 事件描述： 刚开学不久，我正在办公室批改作业，忽然班长跑进来，慌张地告诉我：“王老师，出……出事啦！鹏……鹏把浩的头给碰破了！”听到这个消息，我的火气陡然往上蹿，立刻冲出办公室，跑到他们面前，这个时候，浩捂着头蹲在那里哭泣，鲜血顺着他的手流了下来，而鹏早就逃之夭夭了，我抓紧扶起浩，带他去卫生室，一边走一边气愤的告诉身边的学生：“让鹏去办公室等我！” 处理完浩的伤口以后，我回到办公室，鹏若无其事的站在我桌子旁，“怎么回事？”我气愤地问道。没想到他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副没事的样子。我一看这情景，更加愤怒，大喝一声：“鹏”，正准备声色俱厉，慷慨激昂的训他一顿时，我发现他睁大眼睛望着我，那眼中是恐怖和无助，我愣住了,于是我琢磨，难道只有批评，大声呵斥地教育才能让学生改正错误吗？能否换一种让学生容易接受的方式达到让他改正缺点的目的？ 我深吸一口气，沉默了一分钟，温柔地对他说：“孩子，你能给老师说说事情的整个过程吗？”鹏一愣，或许是对我竟然没有对他发火感到惊讶吧，可是他还是不说一句话，我平息住心中的怒火，又一次问他，并且这次我静静的看着他，让他感觉到老师的期待，沉默了一会，他小声地嘀咕：“浩和别人抱着玩，我想和他们一起做游戏，他们不愿意，我就轻轻碰了他一下。”他一直为自己狡辩着，我没有责怪他而是耐心地给他分析了事情的严重性，并且告诉他在走廊中和同学推拉的危险性，慢慢地他不再说话，只是沉默的呆在那里，无论我再说什么，他只字不出。无奈之下我只好让他回了教室，我以为这个孩子或许真的如此下去了。过了一会，我回到教室里去看浩的情况，正碰上迎面走来的浩，他说：“老师，我觉得鹏变好了。”“为什么？他不是刚刚把你的头碰破吗？”我很惊讶。“老师，我回到教室，鹏给我接了满满一杯子白开水，虽然他一句话没有说，但是我觉得他是在向我道歉。”浩激动地说。听了这个消息，我心中充满了喜悦，虽然鹏只用了一杯白开水，但是他的这个行为告诉了我，我对他采取的措施是恰当的。这一杯子白开水让我对他此后转变充满信心。 案例反思： 在本事件中，我冷静思考，迅速反应，对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使鹏转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取鹏对我的信任、排除鹏对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让鹏认识自身行为的不正确、了解正确的做法。 教育学家马卡连柯说“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”我给予了鹏尊重和宽容，鹏让我看到了转变的希望。这虽然是我教育生活中的一件小事，但是让我感触很深，因为我懂得了：对于任何一个学生，我们都不能轻易放弃。对于他们，只能一把钥匙开一把锁，把握教育契机，即使一杯子白开水的转化都要把握住，站在爱的起点上，宽容的对待学生的一切，通过爱心建立起对他们的信任，唤起他们的自尊自信，逐步帮助他们走向“自我管理”和“自我改造”。
| 
发表于 2016-4-22 22:30:44
分享
收藏
支持
反对