在反思中成长

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                                                                                                在反思中成长

       教育学者杜威这样说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做‘反思型实践者’”。教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

        班主任是否愿意花时间反思自己的班级工作，是班主任是否具有专业素养的标志之一。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我们要勤于思考，不断反思自己的教学。在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

       从专业发展角度看，班主任的成长离不开教师自己的实践，教师的专业发展只有在具体的实践活动中不断反思是一个班主任成熟的标志。反思型教师不仅要具有班主任班级管理的知识、技巧和技能，还要具有对自己的管理方法、研究和改进的能力以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。

       要想成为反思型班主任不是一个自然而然、简单的过程，它需要我们在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。反思是班主任成长的法宝，班主任要不断反思，才能不断进步，逐步发展，才能使自己的班主任工作更加得心应手。

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反思是班主任成长的法宝，班主任要不断反思，才能不断进步，逐步发展，才能使自己的班主任工作更加得心应手。

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时代呼唤着智慧型的教师。教育要智慧，教师要成长。教师成长缺失的是什么，是反思。为此在完善原有校本研修机制的基础上，我们提出了建构反思性文化组织。在组织的运作中生成教师智慧，焕发课堂生命活力，达到教师学生双向成才的构想。

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反思是班主任成长的法宝，班主任要不断反思，才能不断进步，逐步发展，才能使自己的班主任工作更加得心应手。