润物无声 教育无痕

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                                                                             润物无声 教育无痕
                                                              孔村中学  张守苓
“润物无声，教育无痕”的教育显得尤为重要而富有成效。教师要象医生对待重症病人要给予特别精心治疗一样，对学困生给予更多的尊重，以深情厚爱取得他们的爱戴，结成心灵上的联系，使他们自觉、愉快地接受教育。
一、沟通心灵，以爱唤爱
苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，是建立民主、平等、融洽的师生关系的基石；尊重、信任，增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教育活动，是学困生良好情感养成的前提。教师对学困生的信任、尊重是具体的，必须通过师爱来体现和支持，通过师爱来浇灌与滋润。教师真心实意地到学困生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。课外，教师要主动地多与学困生接触，关心他们的学习、生活，诚恳地征求他们对教学的建议，经常问问：老师讲课会太快吗？听课有什么困难？作业有什么问题？有什么需要老师帮助？轻描淡写的一句关心，看似简单的一份期盼，都会在学生心底留下刻骨铭心的暖意。课内，教师要以敏锐的洞察力，观察学困生的情绪变化，迅速地通过自己的语言、手势、眼神向学生传递出亲切、信任、尊重的情感信息。真正的教育是不留痕迹的，责骂或说教只能事半功倍，甚至事与愿违，学生更需要的是对他的欣赏、信任和尊重，学生会从老师对他们的信息、尊重之中增强成功的信心、看到成功的希望，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。此外，教师要关注学生的喜怒哀乐的情感变化。现在学生的学习压力、环境压力、心理压力、竞争压力、困难压力等无处不在，作为老师能不能真正走进学生的心灵世界，那就看你会不会“换位思考”了，我们最好能够站在学生的角度，理解、宽容、等待，即使学生做错了事情，通过某种途径达到了解决的目的，可能学生不一定口头表示“我懂了”、“我错了”，但只要信服了，这不正是我们老师想要的结果吗？
如，班上的刘明同学，因为是单亲家庭，母亲以干建筑为生，根本没空闲时间管教孩子。他经常在课堂上开小差，下课后也常常会情绪低落，疏于与同学的交往，不完成作业是常有的事，甚至矿课、逃学。我发现这种情况后，及时与家长联系，经常找他谈心，在言语上激励他，让他感受到老师其实是在关心她的，学习才是他的首要任务。课外的问寒问暖，课内的鼓励帮助，使他的学习态度有了明显的好转，上课能积极认真地投入到学习活动中，与同学的关系也日渐融洽起来。师生间的情感贴近，使他对教师产生信赖感、亲近感，由对教师的爱转化为对教师所教学科的爱，从而达到“亲其师、信其道”的良好效果，他也逐渐成为班上成绩进步最快的一个。
二、挖掘长处，消除自卑
任何一张白纸都有黑点，若只看到黑点，那是失败的，也是片面的！我们应首先看到白纸，让其光芒逐渐掩蔽那微不足道的“黑点”，岂不美哉！经常犯错误的学生，往往是最让老师厌烦的。我们应该深信这张“黑纸”上一定有“白点”，认真去发现这个“白点”，将其放大，优点得到肯定，学生自信心会成倍增长，转化起来事半功倍了。首先教师应当善于协调教育情境中的人际关系，对那些侮辱学困生的言词和行为要进行严肃的批评，以维护学困生那颗受伤的心灵和脆弱的自尊心。其次教师要用“沙里淘金”的精神去寻找、挖掘学困生的长处，让其它同学看到学困生也有不少长处，只不过在学习上暂时落后。这样学困生的自卑心理就能得以消除，同时激发起学困生自强、自信的勇气。第三“好学生是表扬出来的”。鼓励性评价对增强学困生自信心，提升学困生积极参与教育活动尤为重要。课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答给予及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予他们思考的时间。学困生由于自控力差，难免会犯这样那样的错误，教师的批评教育应讲究艺术，不能信口说学生“笨”，不能讽刺挖苦学生，更不允许体罚和变相体罚学生。教师应该让学生感到老师不是惩罚他们的人，不是“整”他们、“治”他们的人。
如，焦广同学原是一个特好动且对学习没兴趣的学生。我刚接手班级时，他上课从来不听课，要么低头自玩自的，要么找周围的同学打闹，座位从最后排调到第一排老师的讲桌前，不行了又调到最后一排，开学一个月就这样折腾了几趟。每当与他那充满抗拒的目光对接时，都令人心里发颤：孩子啊，拿什么能拯救你！后来我发现他思维特别敏捷，又有很强的口头表达能力时，上课时就有意地让他起来回答较灵活的问题，然后称赞他的能干。当他意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，便对学习慢慢地有了兴趣，上课开始会听了。我又找机会让他帮做一些学习外的事情，小杰都完成得特别好，于是再表扬他，使他自信心大增，并很快走向了正轨，他每天一下课就兴高采烈地围着老师转，要么告诉老师他假日与家长去了哪儿旅游，有什么收获；要么说昨晚怎样预习功课……总之，一天到晚都阳光灿烂的，充分地展示了一个聪明伶俐的孩子生命的原生态，令教师家长都倍感欣慰。
三、建立友情，以优助学
教师受时空的限制，只依靠教师的作用还是远远不够的。同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为益友。从班内挑选表现优秀的同学结成“助学伙伴”，辅助老师更好地帮助学困生参与学习过程，由此形成互帮互学、比学赶超的“一帮一、一对红”学习氛围。优秀生不仅能感染、激励学困生，而且还能约束“学困生”，从而养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质。平时，要加强对助学伙伴的培养，让助学伙伴知道为什么要帮助学困生，怎么帮助，让助学伙伴和学困生多接触，互相了解各自的脾气、习惯。还要教给助学伙伴一些具体的方法，经常召开座谈会，了解助学情况，及时进行评比、表彰，并及时解决助学活动中所带来的问题。
教育需要无痕，因为教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。掌握这种技巧，让学生观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。

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教师教育得法，用爱去滋润学生非常棒

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教育需要无痕，因为教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。