爱是教育的生命——《小学儿童发展与教师教育道德敏感性》报告观后感

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爱是教育的生命

——《小学儿童发展与教师教育道德敏感性》报告观后感

孔村小学  赵凤

    爱是教育的灵魂，情是教育的生命，这句话道出了教育的真谛。的确，没有爱的教育，是死亡的教育，缺乏情的教育，是苍白的教育。
    “爱”是人的一种情感情绪，它具有动机性功能。马克思说：“激情、热情是人的强烈追求自己对象的本质力量。”心理学家高尔顿说：“我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”没有热情，就不可能有对真理的追求，就不会爱好学习。一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感就不能进行。忽视了学生的自尊、关爱等情感需求，就会汲取学生消极情感，干扰学生学习，因此，动情是教育的关键。
    新课程改革要求，教学不仅要关注知识与技能、过程与方法，还要关注学生的情感态度和价值观，特别要关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是精神焕发还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，学习信心是越来越强还是越来越弱？我想，这些都应该是教师予以特别关注的，需要教师用“心”施教，以“情”动人。
    朱小曼教授认为：情感是比认知更为重要的教育目的。关注人的情感发展是教育的一个本源性、根基性的问题，人只是为了满足情感的需要，认知才成为必要。我认为确实如此，基础教育的模式应该是情感优先的，有效的学习应该是动情的学习。没有情感的投入，学习也应该是得过且过的吧。