守护脆弱心灵

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                                                               守护脆弱心灵

                                                                        ----班主任与“情感教育”

       一个好的班级要有一个好的管理者——班主任。班主任作为维系学生与任课教师的纽带，充分做好孩子的情感教育尤为重要。多年的班主任工作，对此感受颇深。我认为，要做好孩子们的情感教育应该做到以下几点：

      一、让班级成为学生情感教育的大课堂。

      教育家陶行知曾说过：生活就是教育，什么样的生活就是什么样的教育。每个人都是真实的人，都有真实的喜怒哀乐。什么感情对儿童学校生活最重要？安全感、被承认、被爱、信任感、自尊、自信、胜任感、有力感、自我价值感以班主任工作主导构建的班级生活，可以为学生们提供保障，也可以给孩子们播下恶种子，一边是天堂，一边是地狱。要让班级成为学生情感教育的大课堂。

      二、班主任的岗位职能通向何方

      管理是教育的手段，并不是教育的目的。同样，集体教育也是手段，而不是目的。作为班主任老师，我们必须承认个体生命的独特性、独立性、唯一性，这样才可以锻炼人的宽容、尊重与敬畏之心。人际间的差异性是重要的学习资源，是丰满人的个性的明镜与土壤。苏霍姆林斯基：试图通过从属关系、领导和被领导的关系来体现教育力量，他的希望是不可能实现的。什么叫适应？我们又该培养孩子适应社会的什么方面？难道是适应社会不好的东西，让自己可以过得更加自如？惩罚方式的教育只能种下冷漠的种子。

       三、班主任如何成为情感教育者

       仁慈不是放任，只是不苛求。苏霍姆林斯基：教师的人道主义信念在于不仅相信人的可教育性，而且压根不相信有缺乏某种天分、完全没有禀赋、没有任何天资的人存在。同一个班，孩子的心理年龄不同，如何分辨，如何应对？需要班主任倾注情感。一个四年级孩子为写不出800字检讨而跳楼，就因为教师一句讽刺性的“写不到就跳楼”，孩子竟就这样傻乎乎地服从了，遇到这样较真或者说理解能力、承受能力特别薄弱的学生，班主任老师除了加以情感的关注，还能多做些什么呢？班主任是平凡但是抱有自我改善和提升他人信念的人。班主任不仅自己是关心者，更要有培养关心者的能力。

       情感教育与班主任息息相关，做好班级的情感教育是我们每一个班主任的重大使命，别让孩子的脆弱心灵受到伤害！