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如何做好班级德育工作 [复制链接]

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发表于 2016-6-28 22:42:33 |只看该作者 |倒序浏览
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。作为教师队伍的重要组成部分,班主任还是学校思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。但班级德育工作的有效实施,单靠班主任一个人是远远不够的,需要借助校内外的多方力量。如何将各种教育、教学力量协调成为一个相互支撑、互为补充的德育力,是班级德育工作的重要内容。
一、班级新德育应该创新的三个基点:
德育不能说教,那就“做事”。
从思想上教育,行为上引领,久而久之,形成习惯。
德育不是兴趣,而是“需要”。
兴趣是最好的老师,但是很多同学都不愿意快乐的做
需要就是痛苦的做,是老师应该做的事。
德育不是摆设,而是“体验”。
千百次的说教,不如带学生去体验一次。
学生丢牙刷拨打110的事例,班主任顶住压力,与学生一起去110指挥中心度过一夜,亲眼见到110民警的忙碌
这就是一个智慧型的班主任
班级德育不是班主任一个人的工作
任何一个班级都有若干科任教师,他们主要分担各科教学任务,并结合各自的教学任务,对学生进行相应的思想品德教育。但是,他们各自的教学及其德育渗透工作,也有一个相互协调以形成合力的问题。更为重要的是,班级学生中出现的具有普遍性的道德发展问题,如果只是班主任一个人苦口婆心地教育,往往难以奏效;如果班主任能协调各个科任教师的力量,大家从各自的角度分别努力,就容易形成一种“群体效应”,从而将学生的道德发展引向学校教育所要求的方向。
    俗话说“一道篱笆三根桩,一个好汉三个帮”。著名教育家马卡连柯也说过:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞,能齐心协力地工作的话,那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”班级中的任何工作,没有任科老师的共同努力,仅凭班主任匹马单枪,很难取得良好效果。特别是德育这项作用于学生思想观念和个性品质的工作,其复杂性、长期性和反复性,更需要班主任在亲力亲为的同时,调动、凝聚各科任老师的力量,形成“群体效应”。
    班主任的工作前头万绪,既有教学任务,又要班级管理;既有学校的常规工作,又要应付偶发事件。因此,班主任在德育工作中有所缺位是在所难免的。班主任既需要科任教师补位,也要及时为科任教师补位。为了使科任教师的德育补位工作更有成效,班主任也应主动了解各学科德育渗透的特点和擅长,根据本班学生的具体思想倾向和品德问题,向不同学科的科任教师提出侧重不同的请求,使各科任教师能够在教学中更有针对性地进行德育补位,进而使之更好地产生综合效益。
三、班级德育需要评比考核
陶行知先生曾经说过;“教育好比是蔬菜,文字好比是纤维,生活好比是维他命。以文字为中心而忽略生活的教科书,好比是有纤维而无维他命之蔬菜,吃了不能滋养体力。”教育与生活是离不开的,生活也与教育密切联系。作为班主任我们都知道,对于学校的领导而言,没有偶发事件就是最好的。但是,对于一个班级而言,很多事情也是无法控制的。如何预防这些偶发事件的发生,就要从学校、班级的管理上入手。适当的增加一些学生德育考核、班级考核的透明度。学生日常的行为活动被适当的记录并扣分,然后公布。
三、德育工作是过程,亲情教育是切入点
学校教育离不开家庭教育,班主任的德育工作也是一样。著名教育家苏霍姆林斯基强调:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
师生+家长的增值教育,我们学校的家校合育共建共赢,就是要让家长参与到我们的教育教学中来,让家长知道我们在学校做了些什么,让他们感动,从而支持我们的工作。而养正教育进家庭活动,更是拉近家长与学校的距离,让家长对学校的工作给予充分的肯定与支持。
如果孩子在班级内都不自信,在家庭中很难阳光。所以我们要表扬每一个孩子,用欣赏的眼光对待每一个孩子。阳光的孩子都是表扬出来的!给孩子一种奖励是对孩子及其父母有一个交代。
班级夸夸工程:给每一个孩子一种奖励  昨天的我看了一部电影《煎饼侠》,其中有一个情节就是让东北F4必须承认自己是什么侠,刘能说,我的特长是唱二人转,我就当“二侠”吧,这看似好笑的称呼,让一个人承认了自己还有一些长处。学生也是如此,每一个学生都有自己的闪光点。
关注德育创新就是要关注弱势群体。从菏泽回来,我到班级问了学生这样一个问题:“从上学来,六年了,一张奖状也没有得到过的请举手?”
请各位老师猜猜,有几人?
六个!是的,我们三年级六班,还有六个孩子,一张奖状也没有,我决定,在期末之前,不管他们的成绩如何,一定要给他们找到一个亮点,发一张奖状。
在农村,许多家长都不知道如何做好家庭教育,作为班主任,作为教师可以为他们提供一些自己的见解及方法。大多数家长都有这样的观点,学习是唯一的出路,认为考试分数不好,仿佛孩子就无路可走。这种观念需要改变,我们都知道,三百六十行,行行出状元,最适合自己的才是最好的。家长只是一味的要求孩子该怎么怎么做,却从来不愿意花时间去了解孩子内心的想法。家长在家中的行为严重影响了孩子的行为,“身教胜于言传”的道理我们都懂。要想使学校教育与班级教育的工作更加完善,还需要老师与家长之间的共同努力。
    班级德育工作是一个长期的任务,需要班主任、科任老师以及各方面的共同努力。

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