对低年级识字教学的一点认识 实验小学 吴晓璇

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对低年级识字教学的一点认识

平阴县实验小学 吴晓璇

    新课程实施至今，很多低年级老师对第一学段让学生认识“常用汉字1600到1800个，其中800到1000个会写”这样的要求仍然感到困难，也非常苦恼，尤其是一年级老师，他们普遍认为任务太重，时间与精力都顾不过来，以至于削减了其他语文素质的培养。

    我认为要想识字轻松，首先要通读教材，咀嚼教材，做到心中有全局，知道有什么，做什么，要什么。如此才能有的放矢，去规划怎样做。

    因此，在一年级下学期的第一节语文课，我带领学生一起浏览了新学期的语文课本，让学生知道本学期需要认550个字，会写250个字。如果平均计算，一学期每天只需要学习六个字左右，这一结果既让孩子们感到太惊讶，又觉得太轻松，当孩子们觉得负担很轻的时候，对识字自然就有兴趣了。我在自己的实际教学中探索出了一些具体有效的办法，现在交流如下：

一、让识字融入兴趣中。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，我叫学生事先都准备好一种商品。在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，一下子调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中快乐地识字。还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设一个相关氛围，以调动学生的生活积累，激发识字的兴趣。
　　二、让识字融入自主学习中。
　　自主识字就是让学生用自己喜欢的方法来识记自己想学的字，由学生自己来操纵学习主动权，想学什么，怎么样学，完全按照自己的意愿，老师要适时进行点拨、指导。“识字袋”的制作大大鼓舞了学生的自主识字兴趣。具体是这样操作的：每个学生准备一个“识字袋”（类似于档案袋），鼓励学生课余收集自己已经认识的字，可以是报纸上的字，也可以是商品包装上的字等等，把收集到的字剪下来贴到纸上进行集中。收集到一定数量之后，全班学生再进行交流、展示，开展识字擂台赛。同时，教师不断予以表扬、鼓励，更是激发了学生的表现欲和求知欲，促使学生在轻松愉快的氛围中自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了学生收集资料的能力，从而使学生在自主识字中，感受着成功的喜悦。
　　三、让识字融入生活中。
    学校是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶作用，所以，在教学中可以充分利用校园的文化资源，引导学生识字。我们可以让学生通过制作“名片”的方法互相介绍自己的姓名，这样，在互动中不但提高了口语交际能力，增进同学之间的友谊，更是让学生在短时间内识字量大大增加。还有学校（或者班级）的墙报、标语、花草树木的标签、名人名言等等都是学生识字的好教材。

走出校园，外面的世界更精彩。可以引导学生在收看电视、电影节目中识字，现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，好处与坏处两隔壁，只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”，注意学生看电视的时间和节目，未必不可。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中获得大量的信息。所以可以让学生在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，在不知不觉中掌握了汉字。还有就是我们的学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌，可要求他们在上街、活动、游览的时候，问问家长、同学，加以利用和学习，也一定会有收获的。　　

      四，让识字在阅读中巩固

小学语文课本中绝大多数是文质兼美、情文并茂的文章，蕴涵着深刻的思想和丰富的情感。小学文教学大纲中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”在平时的训练中，我经常变换朗读的方式，范读、齐读、自由读、指名读、分角色朗读、默读等，有时还开展朗读比赛。通过多种渠道进行朗读，学生对朗读有了浓厚的兴趣，在各种环境和各种氛围中，都能把文章读懂读通，不断提高朗读能力。在读中识字，把识字和朗读穿插在一起更能让学生结合上下文理解字义。”

在平时的教学中我一般采取以下几个步骤：

    首先，借助拼音通读课文把课文读通。

    其次，圈出生字拼一拼。

    最后，再读课文读正确。

    总而言之，人生聪明识字始。识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，从而避免了死记硬背的机械识记，使学生学得活，记得牢，提高运用祖国语言文字的能力。在教学新理念的指引下，我们应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”，真正感受到识字的快乐！

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人生聪明识字始。