本帖最后由 SPW5706514 于 2016-9-28 09:58 编辑
让学生成为班级管理的主人 龙山小学洪范分校 丁露 2016年9月份，我观看了魏书生和高谦民两位老师的报告，尤其对高老师的报告印象深刻，他的班级管理工作的方法和经验深深打动了我。听了他讲的，我对班主任这个名词又有了新的认识，对自己的班主任工作又充满了干劲，下面，我来谈一谈自己在学习后的一些心得体会。 正如高老师所说，他最注重的便是对班干部的培养和抓好班级常规管理工作，他所说的这两点非常重要，也正是我心里所想所做的。班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手，因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，并带动全班同学和集体不断前进。另外还要参与制定班规，激发自主意识，学生们的自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此我在刚接手这个四一班级时，结合本班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。我的具体操作如下：首先，明确班规的意义。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生学习《中小学生守则》和《中小学生行为规范》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的一种约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，通过班规的制定，班级中违反学校的规章制度的同学减少了很多。其次是健全班级组织机构，坚持自我管理，许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，那么情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 我是这样做的：1、组建责任心强的常务班委，让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2、“轮流执政”的值周班长，一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。3、灵活多样的自治小组：班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这样，管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，既增强了学生的使命感、责任感和信任感，又提高了班级的工作效率。 以上说的有我做的成功的地方，但也有很多我没想到没做到的，我们班30名孩子，我相信他们在新的学期里能够有新的提高，同时也给我带来了许多意想不到的惊喜，老师更相信你们在四年级这个大家庭里会做的更好！ | 
发表于 2016-9-27 17:15:51
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