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无为胜作为 [复制链接]

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发表于 2016-10-31 20:37:29 |只看该作者 |倒序浏览

                                                               无为胜作为

                                                             龙山小学洪范分校     柳萍萍

《管理:无为中大成》这一讲座,田老师他从不同角度阐述了应该如何做好一名班主任。田老师颇有特色,他从容淡定的气质,豁达开阔的视野,幽默风趣的语言,熠熠闪光的智慧吸引着每位听众。

通过讲座使我对班级德育工作及班主任工作有了更深刻的认识,学到了一系列科学、优秀的管理方法,领会了一系列先进的管理理念,时间虽然短暂,但我的内心却充盈着沉甸甸的收获。在班级管理中要做到:1、树立自我形象,在示范中形成。做一个好人、实在人、有性格的人,要懂得进退;低年级教会学生做人,高年级教会学生做事。2、运用制度文化育人,在熏染中生成。对于制度,田教授的观点是:制度越少越好,表述越直越好,应用越巧越好。田教授举了一个很有味道的例子,他说,中国革命的胜利,我们共产党人只用了“三项纪律八项注意”就建立了新中国,难道我们治理一个班级还要几十条上百条制度吗?3、确立发展目标,在希望中生成。作为班主任,一定要有班级管理的目标。既要有长远目标,又要有近期目标;既要有集体目标,又要有个体目标。4、搭建成长的平台,在竞争中生成。让每一个学生都有所为。5、引导自主发展,在探索中达成。让学生自己决定自己的命运,在转换差生方面田教授的观点也是让人耳目一新,那就是“让后进生爱生活,而不是爱学习”。记忆犹新的是田教授在讲目标牵引:希望创造奇迹时,田教授以《西游记》唐僧四师徒来隐喻班级管理。

田博士认为:唐僧四师徒就是一个团队,唐僧是最没有能力的人,但是他却带领团队取得西经,他的成功原因在于:一有目标。向西天取经是他们的目标,“向西、向西、再向西。”是唐僧所坚持的信念。可见,一个班级就像一个团队一样,一定要有明确的目标,和向着目标不断努力的信念。二能无知、无能、无用、无欲。在小说中,唐僧给人的感觉是无知的,每到一个地方,总是问:“悟空,这是什么地方?”“悟空,这是什么树?”,可到了西天,反过来是悟空问唐僧:“师父,这是什么地方?”由此可见,唐僧并非无知,他的无知是假装的,是一种警戒,是把自己放在无知的位置上。因此,田博士认为,班主任在管理班级的时候,要学会向学生示弱,这样可以增强学生的信心和积极性。唐僧不会识别妖怪,也不会打妖精,更没有打妖精的武器,他似乎是一个无能、无用之人,但细细分析,唐僧并非无能,他的专长不在于打妖精,而在于拜佛念经,佛经就是他强有力的武器,金箍咒就是唐僧管教悟空的有力武器。

因此,作为班主任一定要了解自己的学生,找到管理班级的有力武器,对症下药。三能仁爱。无可否认,在唐僧四师徒的团队中,最有能力的当孙悟空,悟空更是整个团队的救命恩人,从这一角度看,悟空理所应当是这一团队的领导,但为什么悟空不能成为领导,而唐僧却能呢?田博士认为是唐僧仁爱。唐僧善于调动悟空的积极性,总是把最难办的事都交给悟空,让悟空有一种被重用的感觉,所以悟空每一次都很乐意地接受了任务。唐僧还常怀着仁爱之心对待自己的徒弟,当悟空责备八戒贪吃的时候,他一方面劝悟空:“悟空,你让他吃吧,八戒饭量大。”一方面又安慰八戒:“八戒,你多吃点,你饭量大。”由此,田博士认为,作为班主任首先自己要有一份仁爱之心,要公平对待自己的学生,无论是后进生还是优秀生。田博士如此解读《西游记》,如此借《西游记》来隐喻班级管理,我还是第一次听到,给人耳目一新的感觉。

从报告中可以看出来,田教授对老子的“无为而治”是非常赞赏的。如:田恒平教授《西游记》阐释中,在唐僧取经的这个团队里,表面看来唐僧是一个最“没用”的人,他既没有孙悟空的神通广大;也没有猪八戒和沙僧的降魔除妖的本领,甚至他也没有白龙马腾云驾雾的技能。但是,他有坚定的信念,他的所谓的“无知、无能、无用、无欲”,最终使他带领他的团队,战胜了“九九八十一难,西天取得了真经。真是“无为而无所不为”啊! 

正如上述,田教授利用老子的“无为而治”为我们的班级管理指明了方向,他认为作为教师,要给学生搭建一个成长的平台,需要教师像唐僧一样,做个“无知、无能、无用、无欲”的人,把探索、表现、成功的机会留给学生,教师要学会向学生示弱,这样来增强学生的信心和积极性。教师要确立发展的目标,带着你的学生执着的向着目标走下去,这样来引导学生自主发展。

田教授还认为,班主任在管理班级的时候,要做到无为而无不为,即进一步深刻理解到学生是自我发展的主人,老师要做一个旁观者,一个智者,不一定非要像诸葛亮那样事必躬亲,以至累死,应当像李世民那样善于用人,知人善任。班主任必须放手放权,让学生独挡一面,把机会留给学生,最终达到学生自主管理的目标。那么,我们教育的目标是什么呢?一直以来,我们把教育目标定位在全面提高学生的综合素质,目标远大,而“教育不在于分数,不在于应试,在于成就一个人的幸福人生。”

总之,我在想:作为一名小学的班主任在培养班级干部和班级管理做到了“无为而无所不为”了呢?我们民族学校教育学生是不是也是这样呢?目前的学生能力培养效果如何等等的问题的答案在哪里?如果我们紧紧地抓住孩子的手不放,一步一步的教他,什么事情都不能放开手让孩子自己去做,也许孩子最终会成为平庸的人,而不能到达自己能力的顶峰,因为,他缺少生活的教训。人说:“聪明难,糊涂难,由聪明变糊涂更难,难得糊涂。”在班级管理中,“糊涂”也是一种境界啊!

我在实际的班级管理中,选一名班长负责班级出勤统计等;在选2个副班长,分别分管纪律,学习,卫生等方面工作;再下设4个组组长管理组员制度。当班级出现问题时,叫班长和2个副班长协商解决,充分的发挥了学习干部的管理能力。这样做在班级管理中,效果还不错。如:每两周的班级考评中,流动红旗得的较多。

通过讲座,如此的管理大餐,助我们提升班级管理的艺术,真乃幸事!这次的学习,深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事,也能折射出深奥的教育思想,班主任工作要认真执着,对每件事情都要认真进行反思、总结,才能不断进步;班主任工作中没有小事,任何一件事情,都要认真对待。也使我重新认识了自己的班主任工作,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更多的策略指引。相信在以后的班主任生涯中,自己可以做得更从容平和、争取做一个智慧型、有个性的班主任。


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