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如何做一名合格的音乐教师 【摘要】随着社会经济文化的快速发展,文化教育成为新世纪的代名词,文化教育在人们心中的地位日益高涨,这无疑推动了文化教育产业的不断发展与创新。,教育部部长袁贵仁真诚的表示,“希望让每个学生幸福成长, 让每个学生人人成才”,“公平教育”成为人们所关注的话题,在笔者看来,缩小城乡之间的教育差异是“公平教育”中的一部分,而对于农村师资力量的培养是解决这一问题的重要途径之一。那么、音乐课程是小学课程的科目之一,能够帮助学生树立正确的审美意识,但是在偏远的农村,音乐课程并不受到重视,因此,对于音乐教师的培养势在必行。“音乐基础”课程是小学教师培养中不可缺少的一部分,该课程以培养学生成为合格的音乐教师为主要目的,帮助提高农村小学教师的音乐素质与从事音乐教育工作的相关音乐能力。 【关键词】专业素养 社会需求 以学生为本 综合实践 一、努力学习，提高业务能力 教育部《全国普通高等学校音乐教师教育本科专业课程指导方案》明确了为培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者为目标。 1.注重培养创新思维 音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式，是教书育人的主要途径之一，是教学质量高低的关键之所在，课堂教学艺术就是要在课堂上获得最佳的教学效果。一节优秀的音乐课，从课的设计到课的进行，无不透露出教师的独创性和个人风格。音乐课堂的对象不一样，就要求了教师要用不同的方法施教，这种方法就是一种思维创新的拓展。音乐教师教育应以人为本，生活化的音乐教育理念取代过去以传授音乐知识为主的教育为目标，提倡音乐学习回归生活世界，兼顾知识与技能，体现情感、态度、价值观的重要性。广泛吸收国际教育的各种新思维，将其成果合理运用于音乐教师教育的相关课程中，以此推动基础音乐教育的可持续发展。 2.提高专业素养 现在的音乐教师教育的学生普遍存在技艺单一状况，要么主修钢琴的，不会声乐、舞蹈，要么主修声乐的，不会钢琴、舞蹈等等，这严重偏离了音乐教师教育培养的目标。在常态的音乐教学中，面对目前新课程中“感受与鉴赏”、“演唱演奏与综合性艺术表演”、“探索与创造”和“音乐与姊妹艺术等相关文化”四大版块的内容要求，技艺单一的教师就显得捉襟见肘、束手无策了。教育实践使教师教育培养过程中一个重要的组成部分，是实现教师教育培养目标、体现理论联系实际的教学原则、培养合格教师的重要环节，是检验高等学校教师教育教学质量的一项重要措施，使新一轮高等学校音乐教师教育改革的重中之重。只有将实践合理贯穿音乐教师教育的培养过程中，才能更好的适应基础教育，培养合格的基础音乐教师。因此，音乐教师教育的培养应注重综合实践能力的培养。 二、与时俱进，适应社会需求 音乐教育是全民素质教育的重要组成部分，音乐教师是开展音乐教育的主导因素，因而发展“音乐教师教育”促进整个教育事业的不断发展。在深化教育改革全面推进素质教育的进程中，我国的“音乐教师教育”取得了可喜的成就，同时也存在着不容忽视的问题。 1.音乐教师教育不等同于音乐教育 随着教育的进一步发展和知识的结合融入，音乐教师教育与音乐教育两者的概念及内涵区别越来越模糊。我们不能简单地将两者等同起来，它们之间有本质的区别。音乐教育是音乐学和教育学结合而成的学科，研究音乐教育的全过程，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。这一学科既遵循一般教育学的普通规律，又具有音乐艺术本身的一些特点。它既不是用教育学原理简单地去解释和说明音乐艺术的现象，也不是把音乐手段简单地运用到教育教学的一般过程，而是揭示音乐教育的教学规律、音乐教育的方向、发展形态和基本特点，从整体上阐明音乐教育与各学科教育学所共同适用的教育理论和方法。我国的专业音乐教育已具有庞大的规模，音乐教育学科的出现是时代发展的必然。它较普通教育学更为具体，更加注重和强调学科性。它所研究的问题包括音乐教师教育、音乐教学法和音乐教学论等，涉及范围广、理论层次高、普遍意义大。音乐教育学科对培养能够适应未来教育发展的全面的、复合型的人才发挥着不可替代的作用。因此，音乐教育学科的研究要以唯物辩证法为基础，以信息论、控制论和系统论体系为基本方法，以音乐学科为前题，以教育学研究的深度和广度为依据，从而揭示音乐教育的特殊规律。音乐教育学是理论性和实践性相结合的学科，是高等师范院校音乐教育系科重要的专业课程。 音乐教师教育是音乐教育领域里的一个专业方向，担负着为我国基础音乐教育发展培养高素质音乐教育人才的重任，它直接面向中小学基础音乐教育。因此，它的就业面极其狭小，对口就业就是中小学音乐教师。“以师范为主导，注重实践型”人才培养，是音乐教师教育专业的人才培养目标和中小学音乐教师的能力结构，在实践中逐步形成的音乐教师教育本科专业人才培养特色，体现了教育学科与音乐学科和高等师范院校音乐专业办学条件的有机统一。高等学校音乐教师教育的一切教学活动，其根本目的就是为了培养合格的中小学音乐教师，以提高国民音乐素质为天职，对国家未来公民实施基础音乐文化的普及教育。高等师范院校音乐教师教育专业的学生，不仅要具备高素质、高水准的音乐技能和扎实的音乐文化基础知识，同时还必须具备高素质、高水准的师范技能与执教技能。理想的音乐教师教育培养模式是让学生先从专业音乐学院毕业，再接受教师教育的培养，即先成为音乐家，再成为音乐教育家。 2.音乐教师教育应该面向基础教育 高等师范院校的音乐教师教育培养方向是在基础教育领域从事教学工作的高素质人才。音乐教师教育专业在音乐教育人才培养中占据着极其重要的地位，它直接面向中小学基础音乐教育。为基础音乐教育服务是音乐教师教育的宗旨，是培养具备音乐实践技能和教学能力、能在基础教育领域从事音乐教学工作和音乐教育研究工作的高素质专门人才。 三、时刻树立以学生为本的教育观 1.以促进学生的发展为教育前提 在教育活动中，教师是施教的主体，学生是教育的主体，一切教育活动都是以促进学生全面发展为目的的，教师的作用是外因，学生自身的矛盾是内因。辩证唯物主义告诉我们：“事物发展的根本原因，不是在事物外部，而是在事物内部，在于事物内部的矛盾性。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。一切教育影响都要通过学生自身内部的矛盾斗争才能被接受。所以，教学活动中，除了必须有好的内容、好的教法、好的教师等条件外，最重要的就是学生具有较强的学习动机、兴趣，充分发挥学习上的自觉性和积极性。因此，教师除了选择好的教育内容，考虑好的教育方法外，更重要的在于启发学生学习上的自觉性和积极性，把教育要求变为学生自己的需要和动机，激励他们努力地去学习。无论从生理方面还是心理发展方面来看，人对客观现实反映的扩大、完善和提高有一个不断发展的过程。教育只能以人的发展能力为依据，有目的、有计划、有组织地来促进人的身心发展和人的社会化。随着社会生活条件和教育的影响不断地发展变化，就表明人具有一定的可塑性。人是具有可塑性的。常言说：“栽树要小，育人要早”，正是这个道理。因此，教育工作者，既要看到学生具有发展的能力和可塑性，又要遵循学生身心发展的规律和个体差异特点，因材施教，才能有效地培养好一代新人。 音乐教师教育的培养必须努力寻求更多更好地综合实践能力强的应用型人才的培养机制。充分尊重学生的兴趣与成才志向，实现自身知识结构的个性化，充分体现以人为本、因材施教，分类指导，促进各类学生成长成才，为学生个性合理充分发展提供的平台。 2.注重培养应用型人才 音乐教师教育专业，是一个实践性强、应用范围广的高等教育专业类型。这个专业强调立足于师范性，突出音乐技能方面的培训，并以自己独特的教育任务，即通过以师范性为主导的实践教学，为学生未来职业和生活作准备。音乐教师教育专业的培养目标决定了该专业对实践教学的重视程度和对人才规格的定性标准。它要求学生做到能借助理论科学方法，解决来自学习和生活实践中的具体问题；能开展教学内容与方法的创新；能够在教学活动中引进、优化新观念、新方法。既坚持“宽口径，后基础”，掌握系统的基础理论知识，又通过充分的实习实训，成为具有独立从事中学音乐教育教学活动能力的专门人才。音乐教师教育本科专业确定了“以师范为主导”注重实践型“的人才培养途径，构建了学生能力结构的基本框架。这个框架包括学生的学习能力、音乐能力、表达能力、适应能力、思考问题和解决问题的能力等五个模块。 四、提高综合实践能力 虽然国际上有多种教师培养的范式，如：能力范式、情感范式、批判式范式、知识范式、建构轮范式、反思论范式等。但从我国的教师培养历史看，有其自身的成长规律，必须结合我国的国情，并借鉴国际教师培养范式的长处，形成自身特色。促进音乐教师教育的专业化，首先应该从课程结构开始，应改革传统的《教育学》、《心理学》、《教学法》等理论性过强的课程，学习与之相适应的实践性较强的课程，如《中小学生教育学及方法侧析》、《中小学生心理学及方法对策》、《教材教法》等。其目的是开阔未来教师的教育理论视野，提高教育的理论水准和素养，增进未来教师的现代教育技术能力和教育研究能力，强化教学实践能力。其次，根据课程具有的综合性、活动性、开放性、探索性和选择性的特点，在教学内容的安排上应针对基础音乐教育中所需要的基本实践能力，努力寻求艺术实践能力和教学实践能力培养的综合目标，在动态的学习过程中，强调实践的真实性和实用性，注重培养学生综合的运用各种学习方法。在各模块的实践教学中，要努力寻找新的课堂话语的权力关系，明确教师作为促进者、监督者角色，应以间接指导、灵活多样的方法为主，实现教学的范式转换，在课堂中，教师是这个学习共同体中的一员，将与学生共同迎接音乐实践中的种种挑战，努力求得实践性讨论氛围的形成，在实践中探讨新形式的研究性教学的可能性，促进新的音乐教师教育课程文化的形成。注重学习的联系性、合作性与兴趣性，促进学生学习的综合化，形成整体知识观和生活观。 总之，要正确认识音乐教师教育与音乐教育的不同，深化教学改革，树立以学生为本的教育观，陪养应用型人才，注重提高自己的综合实践能力，与时俱进，才能成为一名合格的音乐教师，促进我国音乐教育事业的发展。
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发表于 2016-9-24 18:57:21
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