学习万玮老师《班主任兵法——震撼教育36计》收获——大开一中孔琳

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学习万玮老师《班主任兵法——震撼教育36计》收获——大开一中孔琳

用好的理论来武装自己，来提升自己，反思自省的基础上进步变化更重要！

    震撼教育突出了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。它不是潺潺流水，悠远流长，也不是和风细雨，润物无声，而是暴风骤雨，电闪雷鸣。它或者在一瞬间让人豁然开朗，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。

    震撼教育的三个特征：教育设计聚焦于教育目的。只有聚焦于一点，才能达到震撼的结果。教育者的心灵受到感动或者震动。感动是感化的必然结果，是一种积极的心理体验；震动（触动）带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如果引导得当，可使教育对象产生反思和警醒。教育的效果是在一瞬间实现的。

     极致行为策略：教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。注意两点：教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张；给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。极致行为策略的震撼教育本质上就是一种体验教育。相反预期策略：教育者的教育行为看似平淡无奇，实则完全出乎学生的预期，从而在学生心中产生认知和情感冲突，以达到教育目的的方式。注意两点：教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。

一个人的情绪并非取决于结果有多好还是有多坏，而取决于最终的结果与人的期望是否有偏离，偏离程度有多大。相反预期策略正是利用了这一原理，在正确判断学生主观期望的基础上，有意识、有目的地改变结果，使其产生较大的偏差，从而引起学生巨大的情绪波动。

    自然惩罚策略：教育者通过一定的情景设置，使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。注意两点：教育者不直接实施惩罚；教育者要创造一切机会使学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。自然惩罚模式能有效地降低惩罚实施者对惩罚效果的影响，促使儿童对自己的受罚做内部归因。

高峰体验策略：教育者创设适当的情境，使得学生通过自身的努力产生高峰体验。注意两点：教育者创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能；学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。

    现代心理学认为人的需求可以大致分为四个层次：生理需求、情绪需求、理性需求和超越需求。这四种需求又分别对应着四种动力：本能动力、请感动力、心智动力和心灵动力。高峰体验即是一种超越境界，处于这种状态中的人具有最高程度的认同，最接近真正的自我，达到了自己独一无二的人格或特质的顶点，潜能也会发挥到最大限度。