用心浇灌 静待花开

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在学校的每天的工作是播撒爱的种子，收获爱的喜悦。我用心感受和学生交流的过程中的每一个幸福瞬间。有些倾注了所有的精力，有些是意外之外的喜悦。无论是付出还是收获，都让我感受到当老师的快乐和光荣。

新学期，我接了新的三年级。刚接这个班的时候，就有老师告诉我，这个班有个特殊的孩子，叫可心，今年九岁了。在学校基本上不跟任何人说话交流，孩子性格又比较胆小，只要离开教室去功能室上课或者去餐厅吃饭，必须得有一个学生看着她，不然她找不到地方。可心似乎总是游离于自己的世界里，对别人视而不见。这样一个孩子，有轻微的自闭症倾向。通过与可心妈妈的交谈，我知道了可心变成这样的原因：可心有一个哥哥是残疾人，没有上学。可心的父母将全部的心血倾注在了可心身上，从她很小的时候就开始要求她背诗歌认字，要求很严厉，出错就会批评她。小小的可心渐渐地不愿意开口说话，似乎不说话就能少受父母的责骂。上一年级后，她的成绩很差，父母在着急之余却无可奈何。渐渐造成现在不开口不交流、沉迷于自己世界的状态。

自闭症又被人们称为儿童孤独症，是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮他们缩短与正常社会的差距，让他们早日融入社会。

可心现在这种状态，我觉得要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，要让他在内心里首先接纳老师，信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。怎样接纳我们呢?

　　措施一：了解她感兴趣的事物。

想要跟可心交流，要进入她的世界，就要观察和了解她所感兴趣的事。可是接连几天，我都没有找到她特别喜欢的东西。后来我教给学生做读书笔记的方式，又给学生展示了我的读书笔记。当本子传到可心手里时，看着上面花花绿绿一片，既有摘抄又有体会还有画时，我发现她的眼睛里闪了一点光，似乎对那厚厚的本子很感兴趣，翻来覆去爱不释手。于是我亲自给她讲了各种读书笔记的方式，又把我的本子借给她作参考。没几天她妈妈给我打电话，说孩子一回家就开始写写画画做读书笔记，有时候还会忘记睡觉，因为要和其他同学交流交换读书笔记，她也开始跟旁边的人主动说话了，虽然声音还是很小，但总算走出了自己封闭的小世界。

　　措施二：一对一的情感交流。

　　自闭症孩子由于身心的特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对情感的体验也不深刻。自闭症的孩子，对他一对一的语言和情感交流，可以促进他接纳别人，并且能够提高他的语言表达能力。我经常会跟她说话谈心，有时也会跟她开个小玩笑。从一开始的我自说自话，到她能回应我一个很小声的“嗯”，再到她后来可以跟我说一句完整的话，甚至在我开玩笑时也会露出甜甜的微笑。可心的变化被家长和同学们看在眼里，喜在心上。

　　措施三：发掘闪光点，多鼓励。

每个人都需要别人的掌声，大人也是，孩子也是，对于豪豪同样也知道别人鼓掌了，表示在表扬他，他也一样会跟着拍手。有一次我在班里批改作业。在批改到可心的作业时，我夸了一句：看看可心的作业写得真漂亮！既工整又干净！随口的一句夸赞，换来了可心更加认真的书写。她的同桌和妈妈都告诉我，每次她都一笔一划地写字，因为“赵老师夸我写字好了！”

检查小组集体背古诗时，旁边的同学们说可心背下来了，我说赵老师没有听见（因为可心个子高在后面坐着），可不可以请可心再单独背给我听一下。当时教室里静得连根针掉下都能听见，大家都竖起耳朵在听可心背诵。当她小声背完时，其他学生都鼓掌表扬了她。我趁机说：“可心的声音很好听，以后可以做播音员。以后要更多地让我们听到你好听的声音哦。”从和身边的同学开始说话交流，到课余可以和大家打打闹闹，再到这学期站在讲台上说出自己的新学期新打算，可心的一点点进步我都会及时鼓励，让她重燃信心，改变自己。

　　从一些实践活动中，我深深地感受到了，要更快地让豪豪适应学校的生活，需要从各方面进行努力。它不是一朝一夕能够看到孩子的进步的，是需要长期不懈地努力才能有成效的。从可心的身上，我感觉到了作为一名教师的责任和幸福。生活中我们会碰到这样那样的孩子，有些孩子在你看来很调皮捣蛋，很让人讨厌，或者碰到类似于我提到的诚诚这样的孩子。但只要你真心地爱每个孩子，用你的智慧去教育他们，相信你会拥有不一样的幸福!我想这就是世界上最美丽、最纯洁的幸福。