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用师爱温暖留守学生的心灵 平阴县少岱小学 张艳芳 农村青年父母大批外出务工经商,随之而来广大农村学校产生了一个新的群体—留守儿童。距离让留守儿童不能与父母生活在一起,不能与父母建立亲密关系,不能及时得到父母的爱、支持和鼓励……这些往往会产生各种各样的心理问题。留守儿童的心理问题是多方面的。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成了极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。班主任应如何做好留守学生的教育呢？我总结了一些做法，就是用师爱浇灌留守学生孤单的心灵，使他们从身体到心理得到健康的发展。 一、建档案多沟通，发挥班主任的主角作用 在班上，我首先通过认真调查研究，摸清本班留守学生的基本情况，并为每个留守学生建立了动态专门档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人，以便及时联系。同时，建立两个QQ群，一个是给本班学生的，一个是属于学生家长的。通过这种方式有效建立起学生与老师、学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。除此，我还利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，希望家长采取多种方式与自己的孩子交流、沟通，多关心他们的身心健康，让他们体会到父爱母爱，形成合力效应。 二、加强留守儿童心理方面的疏导教育 1.班主任在建立“留守学生”专项档案后，充分了解学生情况。要关注到了留守学生的个性心理和个性需求，把留守学生的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，有针对性地对这些留守学生进行个别教育，进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。要充分发挥家长在农村留守学生健康心理成长中的作用。我是这样做的：首先，通过宣传使学生家长转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的错误观念，充分重视子女情感需求和人格的健康发展。其次，建议家长多跟孩子交流，提高沟通频率。然后，建议家长主动跟老师联系，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的学习和发展状况；同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题，并进行及时的引导教育。此外，我还配合心理老师，适时对本班开展心理辅导。 2.营造良好的教育环境。我在建立“留守学生”档案和成长记录袋时，是不让留守学生知道的，以免刺激孩子们而造成影响。我会尽量给他们营造一个宽松的、和谐平等的学习环境，同时设置一些“进步之星、劳动之星、体育之星、文明礼仪之星、三好学生”等奖项并在评比中向留守学生倾斜，树立标兵，让他们从心理上找回自信，从而形成你追我赶的良好学习氛围，满足他们的需求。 三、用真正的师爱守护留守学生失落的心灵 1.关爱留守学生，用温暖去抚慰他们失落的心灵。首先，我在关爱学生的同时更加关爱留守学生。对留守学生来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、家长和社会的关注。要关心他们的学习、生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，就是经常家访，了解他们的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰他们的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，请每位任课教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。可在班集体中为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。 2.视留守学生为亲人，贴近孩子的心灵。我认为班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。因为留守学生与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄，有的孩子会选择上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样引发了孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，放下架子，走进留守学生的真实生活，走进留守学生的思想深处，了解孩子们的所想所需，主动地承担一部分照顾他们生活的责任。哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友。这时有针对性地与他们交流，就能打开他们的心扉，愉悦地接受你的道理。 3.以宽容之心对待留守学生身上的问题。因为影响留守学生健康成长的因素很多，所以班主任应用宽容之心对待留守学生身上所存在的问题。那些已形成不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的，班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，不能急躁而前功尽弃。 四、发挥班集体在留守学生教育上的特殊作用 1.针对班级中关注“共性”多而忽视留守学生特殊群体或个体的情况，班主任应充分发挥班集体教育管理的功能。不但要给这些留守学生以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，还要利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于留守而缺失的亲情。 2.开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守学生和其他学生一起参加、一起合作，使他们感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动能增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，多彩的活动便成为留守学生成长的乐园。 3.成立留守学生“爱心小组”。即以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助，从而增强信心。 留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。作为班主任有责任、有义务关心、关爱留守学生，要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，引导他们健康成长，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人，让他们在同样的天空、同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。
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发表于 2017-1-17 20:20:05
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