教育也要追求幸福感

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教育也要追求幸福感

平阴二中小学部    张树华

    无论是当前热议的“幸福感”,还是杨澜最近倡导的“幸福力”,归根到底,都是一个让人心生涟漪,每天开心、快乐的美好祈愿。“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。在多年的班主任工作中，我体验到了幸福感，我力争想做到的是如何让学生有幸福感。我曾经给孩子们讲过一个“晒晒牙齿”的故事。每天都让自己的牙齿晒一晒太阳——微笑着迎接每一天。可是面对繁重的学习任务,孩子的脸上少有笑容,加上在为了达到一种高效率和人性化的目的，班级管理工作应该多多了解学生的需要，并将这种实际情况不断加入到自己的工作开展当中去。

    所以说，作为教育工作，它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。让孩子们集面对繁重的学习任务又有幸福感，是很难办到的，也是我追求的目标。

而在这种需要中，精神文化建设是重中之重，一种良好的文化氛围的建成有利于形成良好的班级导向。

　　一、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力

　　教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。

　　二、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心

　　在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。

　　三、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。

　　教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。

　　持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。一个有高尚人格的人，在做任何事中总能有幸福感，看着孩子脸上绽开的笑脸，我觉得自己是一个成功的人，幸福感不言而喻。