观韩立福《如何创建高质量的有效教学》有感 大连市金普新区高城山小学 张秀丽

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利用闲暇时间观看了韩立福博士的讲座，结合英语教学对韩博士提出的有效教学三阶段“功在课前，效在课上,果在课后”有粗浅的感悟和理解。

功在课前

教师和学生都要做功课。学生要有结构化的预习，养成良好的预习习惯真的是“冰冻三尺非一日之寒”。对有些学生来说英语学习本身就是枯燥乏味的，单单靠兴趣，持续不了多久。想要学好英语必须持之以恒，因此养成良好的学习习惯就至关重要了。学生预习的方法可以采用以下几种：1.朗读式。跟读单词，跟读课文，通过多次有感情朗读课文，达到理解目标语句和课文大意，为新授课做好准备。2.材料准备式。预习所准备的材料可能是新课需要的道具、句型操练所需的语言材料、会话练习需要的话题材料、讨论所需的对某个问题的意见、主张和看法。3.发现问题式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示呈现给学生，学生通过预习发现问题，做好标记，上课时着重听这些内容。教师要有结构化的备课。1.备知识：掌握文本知识，创新知识，运用知识发展学生的智力，教师的教学设计至关重要。2.备技能：掌握文本呈现技能和技巧，即英语教学中所用的教学方法。3.备意义：讲授内容所要达到的目标，这里面的情感态度和价值观目标尤为重要。

效在课上

教师要采取智慧型的教学方法。由传统的“提示型的教学方法”向“自主型教学方法”转变。具体可以采取放—扶—退—引的方法。放即适当方手，给学生足够的信任，充分发挥学生的主观能动性。扶即在学生有需要的时候给予适当的指导和建议。退即得体的退出课堂，比如学生在讨论某个话题的时候老师完全可以退出，只调控一下时间和节奏即可。引即积极的引导，将学生的注意力集中到本课内容的重点上，以免学生跑题，偏题，浪费时间和精力。

学生合作学习。可以建构同桌互助合作学习模式。互相默写单词，互相背诵课文，合作对话等等。也可以建构小组合作学习模式。根据学生的学习能力，知识水平，同学之间的关系合理划分小组。不同小组不同的学习任务。好的帮助差的，快的帮助慢的。鼓励每一个学生积极参与，勇敢表达自己的观点。

果在课后

韩老师建议取消课后作业，回归评价。我并不完全赞同取消所有学生的作业。因为学苗不同，学生的遗忘规律不同，有些学生需要课后作业巩固所学内容。而有些学生需要靠课后作业去练习书写。当然评价的方式可以采取多元化。改变传统作业评价、考试评价为主的方式。韩老师建议取消红色笔的批阅，可以改用粉色和绿色笔，体现对学生的关爱和尊重。我表示赞同，可以在以后的批阅中大胆采用。可以采用正面评价，对所有学生给予正面的口头评价比如“You did a very good job today”，表扬为主，建议为辅。可以采用奖励式评价。一朵小红花，一枚小印章，一个小粘贴对低年级学生都具有相当大的激励作用。也可以采用比较式评价。男女生的比较，小组的比较，适度地比较能激起学生的斗志，提高学生学习动机。

希望如韩博士所说让我们教师的有效教学等同于学生的“狼性”学习，而不是以往的“羊性”学习。