捕捉教育的契机

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捕捉教育的契机

                            龙山小学孙中云

学校无小事，事事都育人。那天走进教室，一张纸安静地躺在讲桌边，我的目光一下子被它吸引住了，班内几十名学生进进出出，竟然没有一个同学拾起这张纸。我灵机一动，今天的班会课就以“一张纸”为题，展开讨论。

        我弯下腰拾起这张纸，这是一张很干净的、洁白的纸，我举起这张纸，一句话也没有说，然后在黑板上写下“一张纸”三个大字，聪明的同学仿佛已意识到了什么，低下了头，还有的同学现在依然一副无所谓的样子。我语重心长地说：“同学们，这张纸就躺在一进门处，一眼看得着的地方，但为什么没有一个人拾起它呢？”有的学生说：“没看见。”有的学生说“看见了，装作没看见。”“对此，同学们有什么看法？”同学们沉默了一会儿，慢慢地举起了手，“我们不关心集体，没有养成留心观察的习惯。”“虽然是一片纸，但反映了咱们同学的卫生习惯。”“班级是我家，环境靠大家，但没真正去做。”“好，现在咱们把这张纸换个地方，这张纸飞呀飞，飞到了你们家。你一进门就看见它，会怎么做？”几乎是异口同声地说：“我会拾起它，放进垃圾桶。”“同样是一张纸，只是换了一个地方，但同学们的做法却不一样了。同学们思考几分钟，等会儿咱们再畅谈自己的想法。”为什么给学生留几分钟思考呢？给学生一定的空间，让学生学会反思，学会总结，一只只小手慢慢地举起来了，“我今后见到纸屑要主动拾起。”“我们要真正地把教室当作家，精心爱护它。”“我再也不随手乱丢了。”“关心集体，从我做起，大家行动起来吧！”“我建议我们班展开清洁小天使的活动，使我们的班级清洁，使我们的校园清洁，使我们的心灵清洁。”……

        作为教师只要留心观察，就会发现许多活的“教材”。教师只要善于抓住教育的契机，活用你眼中发现的“教材”，以学生熟悉的鲜活的例子作为“教材”，引导学生去分析、思考、总结，学生更容易接受，受到的教育也最深刻，心灵会有更深的触动，对学生形成良好的行为习惯和人格品质都会有很大的帮助。