春 风 化 雨 平阴县孝直中学 贾传福

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春  风  化  雨

平阴县孝直中学   贾传福   

背 景

“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程，需要教师付出耐心，抓住学生的心理特点，因材施教，利用切实可行的方法对其进行转化。

主 题

人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的理解与宽容。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为一名教师，要利用理解和宽容春风化雨般滋润学生的这颗心，教给学生如何认识世界、认识人生、认识自我，以求其健康茁壮成长。

过 程

我班学生孔凯性情耿直，敢于大胆发言，对待老师和同学直言不讳，待人真诚，以前经常不交作业，有时还不认真听课，现在经过教育有了转变，改掉了不交作业和不认真听课坏习惯，学习积极性有所提高，但由于基础较差，成绩一般。担任我们班英语教学工作的董老师教学认真，很注重英语的书写训练，讲课速度较快，课堂容量大，对学生要求严格，工作积极认真，一丝不苟。

一天，孔凯和董老师在教室里起了争吵，孔凯还骂老师，气的董老师脸色铁青，激烈的争吵、剑拔弩张的情势让周围的同学都不敢上前劝说，班长把我叫到教室，看到这一切，我的脑子里瞬间一片空白，非常惊讶。工作至今，我还是第一次碰到如此嚣张的学生，如此尖锐的师生矛盾，而且还是自己班上的科任老师和学生。我深深吸了口气，走到他们中间看着孔凯，用坚定冷静的语气说：“好了，有什么事我们过后再说，不要再吵了。”

我陪董老师回到办公室，了解了整个事情的前因后果：孔凯不满董老师在英语课上讲课的方式，讲得快，检查得多，还对有错的同学进行处罚。今天课上孔凯竟然不做单词听写，老师说他几句，还骂老师，于是发生了刚才那一幕。

作为一个学生，顶撞老师，甚至还骂老师，实在有些过分。作为班主任的我，该如何教育这个不懂事的孩子、改变他对老师的错误认识，挽回老师在学生心目中的形象，我陷入了沉思。想想孔凯最近表现比原来积极，学习态度积极性都有所提高，今天的事情是不是因为学习上有困难、心情急躁引起的呢？

课后，我把孔凯叫到办公室，他一脸戒备地站在门口。我笑了笑，指着他面前的凳子说：“孔凯，别客气，请坐吧。”他慢慢坐下，两只眼睛直直地瞪着我。我开门见山的说：“我找你来是为了刚才的事，我想你现在的心情可能还未平静，我们聊聊好吗？”他用诧异的眼神看看我，默不作声地点点头。我仍然微笑着问：“可以说说你为什么这样吗？”他愤愤地说：“她念单词的速度那么快，我跟不上，还没有想起来就读下一个，写不好还要受处罚，我不写了，让他罚好了。”“是啊，想写但跟不上确实令人很着急”我附和地说。他听到我理解的声音，稍稍放松了些。我看着他忿忿不平的脸，觉得有些可笑和无奈，虽然他已经改掉了不交作业、上课不听课的坏毛病，但现在却因为自己掌握的不好而抱怨老师听写的快，要求老师迁就自己。唉！该如何让他认识到自己的问题和错误呢？我沉思片刻然后笑着说：“你现在越来越知道学习了，老是怕被别人落下，总希望老师慢一点让你能够跟得上，自己又不出错误，不受处罚，这是上进的表现，这样想很好，但你考虑到别的同学没有？他们都跟不上吗？”他喃喃的说：“不是，周鹏、海霞，常振都能跟得上。”“对啊，他们都能跟上而你跟不上这说明你的知识不熟练，所以你不能埋怨老师读的快，老师要照顾大局，你也是一个顾大局的学生啊！不能因为你一个人而影响其他同学啊！”我心平气和的说。他听后点点头，好像意识到是自己的错误，跟不上是自己没有掌握熟练，不能埋怨老师。我看到他的思想有些转变，就趁热打铁地说：“你的努力老师都能看得见，现在已经有了很大进步，但你要慢慢来，不能一口吃个大胖子。再说，你的进步是你努力的结果，但也与你董老师也分不开啊！没有她的帮助你怎能进步这么快嘛！”孔凯听后他那绷紧的脸庞松弛下来，脸上充满了惭愧，他已经意识到自己的错误，用低低的声音说：“老师，我不应该和老师顶嘴，更不应该骂老师，我知道自己做错了.”我接着问道：“那你该怎么做呢？”他说：“老师，我向董老师道歉。”“好，这样做才是一个懂事的好学生。”我笑着说。我领着孔凯找到董老师，孔凯向董老师做了深刻检讨，董老师也原谅了这个知错就改的好孩子。

解 析

学生犯错误是一件不可避免的事情。如何对待犯错误的学生，对他们如何进行教育呢？

老师要换位思考，理解学生学习上存在的困难。《蹲下来看孩子》这篇文章就告诉我们不轻易为孩子的幼稚行为发火，不要总站在成人的角度上看待孩子的错误，要学会“蹲下身子”从学生的角度去考虑问题，原谅学生的错误。某些学习困难的学生虽然学习习惯不好，成绩较差，但比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他比学习好的学生有着更大的心理压力，所以我们老师要俯下身子，理解他们对未来充满美好的幻想，希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望，但在学习过程中，又感到学习负担过重，学习太苦太累，难以持之以恒的困苦，相信他们，从而感化他们。我在和孔凯整个谈话过程中理解和尊重了他，才引起我们师生情感的“共鸣”，使他恢复了理智和自尊，从而冷静的思考自己的责任和错误，才有了勇于承认错误、改正错误的举动。这样的教育才是成功的、才达到了育人的目的。

原谅学生所犯的错误，宽容他们。“人非圣贤，孰能无过”，大人如此，何况年龄只有十二三岁的学生呢？在孔凯这件事情上，我不是站在老师的角度进行训斥、惩罚，而是尽量地理解他、宽容他。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教人者要有宽容之心，宽学生的过失与幼稚，容学生的错误与莽撞。利用学生自身的闪光点来说服教育学生，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误。

对“问题学生”我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，宽容和理解他们，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。