观《如何创建高质量的有效教学》有感 大连金普新区高城山小学 胡溪

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创建高质量的有效教学是我们一直不断追求的目标，听了韩立福教授的讲座，我受到了很大的启发。
韩教授提出要想有效教学，首先要进行高质量的预习，现在的预习要由以前的“感知预习”转变为“理解预习”，在此基础上进行四字读书法：读，导，作，问。一读，要让学生认认真真读文本，带着“查、画、写、记、练、思”六字诀去读。二导，学案导读。预习任务明确，师生要共同制定结构性预习导学评价单，用问题引领着学生一步一步和文本对话，和作者共鸣，读书的学习方式应是思考性、建构性、迁移性的，摘抄式与复制式的学习是低效的。三作，预习时要做作业，要打破传统的作业方式，预习时就要自主的完成作业，在作业过程中加深对文本的理解，引入更深层的学习。四问，通过自主的预习学习，完成结构性预习问题导学评价单，生成什么新问题，带着这些新问题进入下一个学习环节——问题解决课。与此相应的课型就由以前的“新授课”转变成了“问题解决课”。问题解决课的主要目的是进一步帮助学生理解知识、巩固记忆、提升能力。首先是教师帮助学生创设情境，回顾问题，呈现问题；其次是对问题进行归纳和科学指导，在学生广泛占有学习资源的前提下和充分合作探究的基础上对问题进行有效评价和解决，进而对解决的问题再次系统归纳，指导学生有效记忆、占有知识；再次对主要问题进行多元化训练，在规定时间内让学生完成《问题训练单》。联系到我的课堂教学，我觉得对于预习部分我做的还不够，总是寄希望于课堂教学，其实高质量的预习才是学习的基石，才能真正把教师的教转化成学生自主的学，才能真正实现有效课堂。韩教授把课堂的发展形态分为由低到高的六种：“教师搭台教师唱—教师搭台师生唱—教师搭台学生唱—师生搭台师生唱—师生搭台学生唱—学生搭台学生唱”，风趣幽默的表述把动态课堂阐述得很准确。也让听讲座的我在深深地思索:我的课堂在第几层次？我要追求怎样的课堂？怎么样达到我的目标？……作为一名低段的青年教师，只有做好教师搭台的基础，未来的高年级才能逐步走向“学生搭台学生唱”的高境界。
从韩教授的讲座中，我能深切体会到教育教学是一项长期而又艰苦的工作。这就要求我们教师要有奉献精神，有积极上进的态度，对教育充满爱心、热心和良心，相信有了这些，我们才能真正搞好有效教学，实现素质教育。